人教版数学三年级下册-06年月日-0124时计时法-教案05.doc

《24时计时法》教案
教学内容：
人教版小学数学三年级下册P82－83《24时计时法》。
教材分析：
《24时计时法》在电视、广播、车站等场合有着广泛的应用，与人们的日常生活息息相关。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。教材中呈现学生日常生活中非常熟悉的场景，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探究24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，并能在两者之间进行互换。
学情分析：
学生对时间有生活经验，也有一、二年级认识钟面，用普通计时法计时的知识基础。《24时计时法》是在学生掌握了时、分、秒和年、月、日等时间单位的基础上进行教学的，通过对钟面上时针走过的一天的时间展开，让学生通过探讨发现如何用24时计时法来表示某一具体时刻。
由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示上午几时或晚上几时时，学生往往不太习惯。所以在教学时我比较注重学生对钟面的观察和操作，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面、时间及圈数之间的关系，让学生积累丰富的表象；并适时出示“时间尺”，让学生对比12时计时法与24时计时法的区别与联系，为学习两种计时法的转换作准备。
教学目标：
知识目标：通过观察并操作钟面，使学生了解24时计时法，发现它与12时计时法的联系与区别，能正确地运用这两种计时法表示某一时刻。
能力目标：初步理解时间与时刻的意义，能够解决生活中的一些实际问题。体会数学知识在生活中的应用，拓展学生思维，发展学生的时间观念。
情感目标：渗透知识来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点，激发学生的参与意识，营造学生主动学习的良好氛围。使学生体会到时间的重要性，从小养成珍惜时间的好习惯。
教学重点：
知道24时计时法的意义，用24时计时法表示时刻。
教学难点：
初步理解时间与时刻的意义，用24时计时法表示时刻。
教学具准备：
多媒体课件，钟表模型，2部电话。
教学过程：
一、创设情境，引入24时计时法
师：快乐的周末刚刚过去，你是不是邀请你的好朋友一起出去玩了呢？
生：是的。
师：老师课下，了解到我们班的贾存鑫和贾熙锘两位好朋友就想约着一起出去玩，想不想知道她们俩是怎样约的呢？
生：想
师：那我们就以热烈的掌声请我们班的贾存鑫和贾熙锘两位好朋友闪亮登场。
场景（贾存鑫和贾熙锘电话邀约）
贾存鑫：贾熙锘你好！我是贾熙锘。今天想约你一起去跑步，行吗？
贾熙锘：今天我有事，明天好吗?
贾存鑫：好的。明天6时在汾河公园，不见不散。
贾熙锘：好的，明天见。
师：请同学们猜一猜，他们二人能按时见面吗？说说你的理由。
（学生各抒己见）
师：那结果怎样呢？请同学们继续往下看。
（第二天，门铃响）
贾存鑫：谁呀？
贾熙锘：贾存鑫，你在做什么呀？你约我6时，现在7时多了，让我等了一个多小时。
贾存鑫：不会吧！我是约你下午6时，不是早上6时。
贾熙锘：啊！
师：咱大部分同学都猜得没错。她们把6时弄混了，所以不能按时赴约。那这样区分这两个不同的6时呢？你能清楚的表达出来吗？
生：说清楚上午6时还是下午6时
师：说的不错。说清楚是上午6时还是下午6时，就能清楚的表达出见面的时刻了。我们把像“上午6时、下午6时”等，前面带有时间词的计时方法，称为12时计时法。人们为了计时简便不易出错，经常采用另外一种计时方法，这节课我们就一起学习新的计时方法——24时计时法。（板书课题）我们一起来比一比，看谁学得认真，收获最大。
二、自主探究，合作交流
1.师：说到时刻，给老师留下印象最深刻的是除夕之夜，当新年的钟声敲响的那一刻，谁知道那一瞬间，钟面上的指针都指向了几？这个时刻说明了什么？
生：旧的一天结束了，新的一年的第一天开始了。
师：一天是从什么时候开始的，什么时候结束的？
（学生各持己见）
2.现在，看钟面，让我们进入时空隧道，想象此时是深夜，这时你在干什么？（睡觉、做梦）接下来随着钟面上指针的转动，观察并思考：
（1）从0时到中午12时，经过了几小时？
（2）从中午12时再到0时，又经过了几小时？
（3）一天（日）是多少小时？经过一天，钟表上的时针转了几圈？
3.如果我们把钟面上时针走过一天的时间展开并连接在一起，就是这样的：
（1）课件演示：
钟面上黄线展开放平摆在左侧，红线展开放平摆在右侧，并连接在一起，下面顺次出现晚上12时——中午12时和中午12时——晚上12时
师：为了简明且不易出错，经常采用从0时到24时的计时方法，通常叫做24时计时法。
课件演示“时间尺”
师：这就是“时间尺”。一天有24小时，我们可以将一把尺子平均分成24份，每份表示1小时。这样就可以用这把尺子上的0到24时表示一天的时间了。
4.交流讨论：1、这个钟表内圈的数字表示什么？
2、外圈的数字又表示什么？
3、外圈、内圈的