想北平 说课.doc

想北平说课稿2

想北平[老舍]
丛铮

一、结构及说明
本说课稿由七部分构成：（一）教材分析（包括教材的地位和作用、重点、难点等）；（二）学情分析（包括学生现有的基础和学习兴趣等）；（三）目标定位；（四）教学设想（包括课时安排、教学方法、教学手段等）；（五）学法指导和习惯培养；（六）教学过程；（七）板书设计。
备课既要备教材又要备学生，教材分析透了，学情了解清楚了，目标定位才能准确，而教学目标的完成有赖于教学方法、教学手段的运用和教学过程的实施，在实施教学过程中，通过教引导学生学，培养学生的良好学习习惯，正所谓“教是为了不需要教”。板书设计是课文教学过程的高度浓缩，整个教学设计过程是一些教育教学理论的现实运用。
（一）教材分析
1、教材的地位和作用
《想北平》是北师大版九年义务教育四年制初级中学语文教科书第四册第二单元中的一篇自读课文。它本身的作用是让学生利用所学的知识、方法到去自学，体现的是知识和能力的迁移。另一作用是扩展学生的知识面，巩固基本篇目教材所学知识，积累语文的素养。在初一学生已接触到散文，是以写景抒情散文为主。在初二再次遇到散文，学生对散文的学习鉴赏已掌握了一定的方法，有了一定知识的积累。所以在巩固先前所学散文基本知识、基本阅读方法的同时，要继续学习、散文鉴赏的方法和加深鉴赏的深度，让学生做到学以致用。
《想北平》是老舍先生（舒庆春）写的一篇优美的散文，是一篇典型的文学作品。文学作品的核心意义分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义必须通过审美形式表现出来，“教材是个例子”（叶圣陶语），《想北平》这个例子既承担落实延伸课内教学重点任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。
2、教学目标，教学重点、难点的确立
第二单元的整体教学目标是“了解抒情散文的基本知识，学会分析文章的线索，把握作者的思路，理解课文内容”，在此之前，学生已接触到写景抒情散文，对散文的一般特点、有关抒情的知识及如何把握文章的线索等一些分析鉴赏散文的基本方法已初步掌握，因而确定本课的教学目标是掌握散文“形散而神不散”的特点，学习分析文章线索，从阅读中体会爱祖国、爱故乡的感情。教学重点是学会分析文章的线索，把握作者思路，学习衬托手法的运用。散文的分析鉴赏离不开对散文语言的鉴赏。散文语言的鉴赏主要是语言的情感和含义的鉴赏。散文的语言往往渗透作者的情感，而散文语言的情感又往往是作者写作意图的流露，大多时候它就是文章的中心。把握了这些也就把握了文章，其它问题也就随之而解。同时学生平时在鉴赏方法上积累较少，生活的经验积累也少，少年人来理解成年人的情感相对来说比较困难，因此本节课的教学难点是揣摩语言的特色和分析理解关键语句的情感和含义。
（二）学情分析
1、大部分学生喜欢阅读散文作品，因为散文语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。但无论哪种对大部分学生来说，来具体说说它美在何处，为什么这样写，都是一些难题，不能很好的把握。
2、学生在初一学过散文，对散文的一般特点已初步掌握。
3、老舍是个小说家也是个剧作家，他的许多作品都拍成了影片，如《骆驼祥子》、《茶馆》等早已为同学们熟知。但老舍的散文平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理。
4、题目是《想北平》，写作的主要材料是关于老北京的生活。因北京是祖国的首都，学生通过各种途径早已对北京的风土人情有了一定的了解，感情上比较亲近，容易进入文章设定的环境氛围。
（三）目标定位
《语文教学大纲》要求学生“具有初步的文学鉴赏能力”，“能整体把握课文内容，理清作者的思路，领会作者写作意图”，“根据语境揣摩语句含义，体会表达效果”。根据此要求，结合教材和学情分析，定位如下：
1、整体感知，诵读品味，体味语言的情感、含义及特色。
2、揣摩语言，学习作者运用语言的技巧和对比等写作技巧。
（四）教学设想
1、教学时数：考虑其是自读文章，主要是学生自学为主，安排1教时。
2、教材处理：整体感知课文之后，从课文正文的第二段中“我真爱北平”切入，因为此句本文的文眼，展开文章思路的理清。在理清文章思路之后着重对重点语句进行情感和含义的揣摩，分析其语言特色，写作技巧，最后总结全文。
3、教学方法：新教材“重视积累，感情熏陶和培养语感”，而科学的方法可以提高效率。
①诵读法。大纲要求学生能“用普通话流畅地朗读课文”，朗读时教师要引导学生把握重音、语调、语速、体会作者的感情等。通过诵读，得出整体印象，感觉文章的“气质”，通过诵读去发现精妙词句，体会其作用。
②情境法。人类所获取的知识百分之八十五都是通过视觉直接获得的，情境法既有利于直接获得感性认识，快速进入角色，又能调动学生的兴趣和积极性。
③研讨法。在研究性学习的基础上，开展课堂内的主题式研究。它既有利于培养学生的兴趣，增强学生主动解决问题的能力，又有利于培养学生