2文本：《想北平》说课.docx

PAGE\*MERGEFORMAT3《想北平》说课稿江苏省南通中学宗海银一、说教材1．《想北平》是苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”中第一板块“漂泊的旅人”中的一篇抒情散文。这个专题的人文主题是要让学生感受人与故乡的关系。《想北平》一文，描绘了一幅由山水、草木、街景、院落组成的“都市风俗画”，抒发了一个羁旅异乡的平民知识分子那份独具的闲雅而热烈的“乡情”，展现了作家老舍的平民气质。2．散文教学的重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言，赏析散文的表现手法。按大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。文本是拓展学生知识面的有效途径，也是培养他们感悟能力的载体。二、教学目标基于以上两点，我将本文的教学目标定为以下几点。情感目标：激发学生对故土，对平凡生活的热爱之情。知识目标：体会课文如何用衬托手法和“大处着眼，小处落笔”的写法书写对北平的感情。能力目标：借助文本解读老舍对故乡闲雅而热烈的情感和自身的平民意识。三、教学重点难点（一）教学重点1．作者字里行间的表达中透出的强烈的思乡情感。2．如何用衬托手法表现北平的妙处；用“大处着眼，小处落笔”写法体现对北平的感情。（二）教学难点如何体会作者的平民色彩，理解作者的思乡之情。四、说教法散文教其他文体更有主观性、情感性，更宜用“体验教学法”来组织课堂教学；而要体验作者的情感，就要联系作者生平，作品，坚持“知人论世”的原则；基于散文本身所具的语言美，在教和学的过程中，采用一定的朗读来体悟语言的魅力，而朗读本身也是培养语感的最佳途径；教和学的过程中坚持“让文本自己开口说话”，用作者的话解读作品；在教学过程中，多用讨论，加强生生互动。主要教学手段可概括为：体验性朗读、“知人论世”、用原句解读、对话互动。教学流程新课导入——选材分析——情感赏析——研究拓展——课文小结。（一）导入宋代文学家欧阳修在《送惠勤归余杭》一诗中写到：“人情重怀土，飞鸟思故乡”。故乡，不仅是生存之地，也是精神居所、心灵归宿。古典文学家叶嘉莹曾将文学作品中对故乡的留恋和怀念称之为人类情感的“基型”和“共项”。我们今天要学习的老舍先生的《想北平》也是一篇抒写家园之思、乡关之愁的散文。下面，让我们一起来看看老舍先生想念的是北平的什么呢？（二）文本分析首先对散文的4——7自然段的内容和艺术手法进行整体把握，体会老舍在选材上的特点和“大处着眼，小处着手”的写法。探讨解决如下问题：1.找一找4——7自然段文中写了北平哪些方面的内容？各自有什么特点，尽量用文中的词语或句子来概括。2.请同学回看文本，老舍是如何表现北平的这些特点的，运用了哪些手法？3.大家都知道北平是一座历史文化名城，但是为什么老舍放着北平那么多的风景名胜不写，只写一些日常生活中的事物和画面来表达自己的情感呢?请同学结合四至七小节相关的语句回答。这一步骤让学生充分阅读文本，把握文意，积极活动，协作讨论，培养学生结合文句思考、解决问题的能力。同时内容的梳理，艺术手法的分析，作家的选材特色、创作风格也得以完成。（三）情感分析课文的1-3自然段，是文章抒情的段落。着重引导学生结合文中的相关语句，体会和理解老舍对北平“真爱”却“说不出”的情感。概括归纳“说不出”的原因：①一种言语不足以表达的爱（情感的深度）②一种言语道不尽的爱（情感的广度）③一种言语道不出的爱（情感表达的难度）再联系作品创作的社会历史背景，感知老舍对北平含情带泪的想念之情。（四）研究拓展在文本研究的基础上，进一步拓展，引导、启发学生从地域、文化、超地域和文化三个层面去思考故乡的内涵，体会人与故乡的关系。明确：故乡既指人出生、成长的地方，是人情感牵挂的地方，更是体现生命存在的价值和意义的地方。在今天这样一个已经形成了地球村的时代，“故乡”这个词更应该跨越文化和地域的禁锢，拥有更为丰富的内涵。（五）总结归纳通过这节课的学习，相信大家对“故乡”这个词有了更深刻的体会，也应该懂得了怎样在平凡的生活中去感受美好，该如何去热爱自己的故乡，希望大家能够用自己的实际行动表现对故乡的深情。（六）作业布置请用以小见大的写作手法，写一个家乡的风物,不少于400字。