进城流动学生的课堂行为研究——以重庆市小学为例.docx

进城流动学生的课堂行为研究——以重庆市小学为例
进城流动学生的课堂行为研究——以重庆市小学为例
近年来，随着城市化进程的加速，大量外来人口涌入城市，其中不乏子女随同迁徙的家庭。由于进城流动学生的教育背景、学习习惯及生活环境与本地学生存在较大差异，进城流动学生在学校的适应和融入常常面临着许多困难。其中，课堂行为问题是十分突出的一个方面，既影响了进城流动学生的学习效果，也影响了课堂秩序和教师教学质量。本文将以重庆市小学为研究对象，探讨进城流动学生的课堂行为问题，并提出相应改进策略。
一、进城流动学生的课堂行为问题
1.缺乏对学科知识的自信和兴趣
进城流动学生由于在学科知识方面与本地学生存在差异，经常会出现对学科知识的自信和兴趣不足的情况。他们可能会感到被排挤或孤立，导致自信心下降，对课堂上的教学内容产生厌倦和抵触情绪，从而影响了他们的学习效果。
2.不适应集中式的课堂教学模式
在城市的教育体系中，集中式的课堂教学模式已经成为了主流。对于进城流动学生来说，这种教学模式不仅与他们之前的学习习惯有很大差异，而且在语言、文化等方面也存在不同，因而往往不适应这种教学模式。
3.同学之间沟通交流不畅
进城流动学生与本地学生之间在文化、语言和性格等方面均存在很大差异，导致双方相互间的沟通交流障碍。他们可能感到害羞、不自信，也可能感到被排挤，进而影响了他们在课堂上的表现。
二、改进策略
1.加强对进城流动学生的心理疏导工作
教育工作者应加强对进城流动学生的心理疏导工作，为他们建立信任感，增强自信心，鼓励他们对学科知识保持兴趣。面对进城流动学生的不同文化背景，学校可以恰当地组织一些有关文化交流的活动和比赛，促进本地学生与进城流动学生之间的相互了解和交流。
2.创造适合进城流动学生的教学环境
应根据进城流动学生的实际情况，采用多种方式开展教学活动，如小组讨论、案例分析、问题导向式教学等，创造适合进城流动学生的教学环境。在教学中要注意帮助他们理解课程内容，并结合他们的实际生活情况进行案例分析和问题讨论。
3.加强对进城流动学生的语言培训
进城流动学生往往由于语言和文化差异，在学习和交流中存在障碍。学校应加强对进城流动学生的语言教育和培训，为其提供专门的汉语教学课程，帮助他们逐步适应学校的教学环境。
4.建立良好的班级文化、营造融洽友好的班级氛围
学校应建立良好的班级文化，并营造融洽友好的班级氛围，让进城流动学生感受到班级的温暖和关爱。班主任应加强对学生之间的沟通与交流，帮助进城流动学生更好地与本地学生融合。
结论
进城流动学生的课堂行为问题是目前中国城市教育中亟待解决的问题之一。需要教育工作者和社会各界共同努力，加强心理疏导工作，创造适合进城流动学生的教学环境，加强对进城流动学生的语言培训，建立良好的班级文化等，促进进城流动学生在课堂上的适应和融合，提高他们的学习效果，同时也有利于班级的稳定和课堂秩序的维护。