鲁滨逊（单文娟）.doc

课题：《鲁滨逊漂流记》阅读交流课案例及反思执教者：单文娟
教学目标1.了解《鲁滨逊漂流记》故事内容，感悟鲁滨逊的人物形象及作品意蕴，从而使心灵受到感染和浸润。
2.通过小组交流、大班探讨的活动，引导孩子交流阅读收获，分享阅读体验，激发学生走向深层阅读的期待。重点难点感悟鲁滨逊的人物形象及作品意蕴。教学准备ppt课时一课时教学
过程教师教学行为学生学习行为预习交流揭示目标1.阅读节期间，我们一起阅读了一本书，（出示课件，学生齐读）。今天这节课，我们就来分享大家的阅读收获。

自学导教（一）内容梗概我来说（5分钟）
1.课前，同学们完成了阅读体会交流单，经过批阅，老师发现（）、（）两位同学做得特别认真，（课件出示）不仅写出了人物特点，还通过具体事例来写，值得表扬！
师：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，你有几个苹果？你有一种思想，我有种思想，我们就会有两种思想，甚至更多。
2谁先来说说这本书的主要内容。（师生相机补充、点评）
师：概括主要内容就要抓住主要人物、主要事件来说。这是读一本书要达到的最基本的要求。（板书：把书读薄）
3.但读这样一本经典名著不能只是了解书的梗概，还需要认真细读。为了检测同学们是否真正认真读了这本书，现在我们四个小组来一次“内容知多少”的擂台赛吧。
第一大题必答题，每题五分，组员举手回答。
第二大题选分题，由组长选择相应分值的题目，组员举手答题。
4.总结分数，表扬先进。问最优秀的一位同学：你是如何记住这些细节的呢？除了好的记忆力，有什么好方法吗？看来，同学们读书时很认真，还会动脑筋，想方法，能够将故事的一些重要细节记忆在心，这是读书的第二个层次：把书读厚（板书）
（二）精彩故事我来讲（5分钟）
1.最近，单老师花了几天的时间把这本书中又一次细细地读了一遍，书中有些精彩的情节深深地吸引了，你脑中也有这样的情节吗？说说看——你能讲给大家听吗？
2.同桌练讲，推荐好的上台讲；集体评议
3.教师总结：不但看懂了这本书，还能绘声绘色地讲述书中的精彩情节，真不错。
（三）主要人物我来品（20分钟）
1.对于一部经典名著，了解故事内容和情节都还不够，还要——？（品悟人物特点，）这是读书的最高要求——（板书：把书读透）这本书的主要人物大家都知道，那就是：鲁滨逊，通过这本书的阅读，相信大家对这个人物也有了深刻的认识，接下来，让我们走进：出示：主要人物我来品。（板书：品人物）
2.出示要求：
（1）组内按2-3-4-1号顺序交流个人阅读体会，
（说者用“我认识的鲁滨逊是的，因为。”句式交流，做到理由充分。）听者做到认真倾听，不重复表述，及时补充，组长简要记录；
（2）小组商量，抓住鲁滨逊的一个特点，多方阐述理由，由组长大班交流。
3．小组进行交流。
4.大班汇报。
语言：我们小组认识的鲁滨逊是的，因为。
聪明的：制作各种工具，驯养动物，种出稻谷；
勇敢的：一个人流落荒岛，与恶劣的环境抗争；
有创造精神：那么多的身份；什么都愿意尝试，并取得成功。
执着的：四次航海，对自己的梦想执着追求。
乐观的：流落荒岛，想到的是对自己有利的因素；
勤劳的等等。
就鲁滨逊的这个特点，有其他小组要补充吗？
5.总结：同学们刚才说得有理有据，在交流、补充中对鲁滨逊这个人物有了更深刻、更全面的认识，鲁宾逊这个人物形象就更丰满了。

6、师相机补充：书中有些精彩语段值得我们品读（板书：品语言）出示语句，读一读，想一想，你读出了什么？
课件出示：
（1）一个人只是呆呆地坐着，空想着自己所得不到的东西，是没有用的。
（2）我已学会多看看自己生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面；多想想自己所得到的享受，少想想所缺乏的东西。这种态度使我内心感到由衷安慰。
（3）“我救你的性命就像我乐于救自己那样，是没有其他条件的。也许有一天，我运气不好，也可能落到同样的境地，再说，我把你带到巴西后，那儿离开你自己的国家那么远，我要是拿走你的一切东西的话，你会在那儿挨饿的，这岂不是我取走了我救你的这条命吗？”
7.生读，指名读，自由发表感想。
8.总结：是的，面对困境，乐观看待，积极应对，这正是作家笛福要传达给我们的道理。大教育家卢梭在评价《HYPERLINK"http://zhidao.baidu.com/search?word=%E9%B2%81%E6%BB%A8%E9%80%8A&fr=qb_search_exp&ie=utf8"\t"_parent"鲁滨逊漂流记》时说：“每个正在成长的男孩都应该先读读这本书。”（课件出示：）其实，老师觉得男孩女孩都要读一读。

（四）读后感想我来写（10分钟）
1.通过这节课的交流，如果让你来写一篇读后感，结合我们这节课，你可以怎样来写呢？
2.大班交流。
先写写主要内容；然后可以说说对主人公的评价，最后总结出读