单文娟《少年王冕》教学设计.doc

课题：《少年王冕》（单文娟：第三稿）
教学目标1.抓住描写人物语言、行为、心理活动的描写，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的品质。
2.学习文中景物描写的方法及作用，并进行仿写练习。
3、激起学生阅读经典名著《儒林外史》的兴趣。重点难点重点：品读人物语言、行为、心理活动的描写，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的品质
难点：体会写景内容在文中的作用。教学准备PPT课件课时第二课时

教
学
过
程

教
学
过
程

教师教学行为学生学习行为改进意见课前演讲

预习交流1. 这节课我们继续学习24课，齐读课题。
2. 通过上节课的学习，我们已经知道，课文是按照王冕的年龄顺序写了他从7岁到17、18岁这十年间成长的故事，要讲述一个人十年的成长历程可能要写成一本书，但这篇文章却只用了980个字，作者是怎样做到的呢？
生：抓位主要事例来写。
师：这叫典型事例。重点写了几件事？分别是：

有一件事一直贯穿在这两件事，想一想是什么？
读题

思考交流

生回忆师板书：放牛画画

读书
原来的语言：通过典型事例写人物，我觉得很好，可以放在里面。目标揭示1.对于这样一篇人物故事，了解了故事内容还不够，我们还应该？
2.这节课，我们就走进他的故事，品读语言文字，感受王冕这个人物。
交流“定标”

自学导教板块一：走近“人物”
（一）自学交流：
1．昨天回家同学们根据《预习导航》上的提示进行了认真的预习，通过品读关键词句读出了王冕是个怎样的人，课前老师通过检查发现（）（）等同学都做得很认真，有些同学的批注写得恰当、简练。现在我们就一起来和同桌分享一下你的学习成果。
2、同桌交流互学：同桌两人按文章的写作顺序交流自学成果，可以用“我从课文读出了一个的王冕。因为。”句式交流，交流中可以互相补充，可以将别人正确的想法简练地补充在书中。
反馈：在交流过程中有了补充的同学请举手。
（师：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”）
我们来大组交流一下。
3.大班分享：
全班交流——“孝敬母亲、勤奋好学”等。
重点词句：
第二段王冕说的话：
a学生先交流。
b教师引导：学堂-闷得慌；放牛-快活些，红色，真的吗？为什么这么说？
是的，这样做，既可以贴补。。。还能。。。这王冕既孝敬母亲，又勤奋好学啊。（相机板书：孝敬母亲勤奋好学）
C谁来读一读这句话，要读出王冕孝敬母亲、勤奋好学的特点。
（2）第四自然段人物的行为：
a学生交流
b教师引导：随机出示两个“舍不得”，两个“舍不得”让我们看到了孝敬母亲，勤奋好学的王冕
c齐读
（3）第五段话人物的心理活动：
a学生交流
b反问句陈述句，体会人物特点。
（4）还有补充的吗？“到了十七八岁，…到村上湖边走走。”
（5）资料补充《儒林外史》片断：“他母亲奄奄一息，归天去了。王冕擗踊哀号，哭得那邻舍之人，无不落泪。又亏秦老一力帮衬，制备衣衾棺椁。王冕负土成坟，三年苫块，不必细说。”师读解。再读句子。

板块二——学习表达
（一）抓住人物语言、行为、心理来刻画
1.出示上述学生交流的语句，引导：请同学们再默读这些句子，想一想，作者是通过什么来写出王冕孝敬母亲、勤奋好学的呢？
2课件出示：抓住人物的语言、行为、心理活动来表现人物特点
（二）景物衬托
1．这篇文章在写作上还有一个特别之处，本课的景物的描写也很出彩，在第几自然段？（板书：景物）
2.课件出示第5自然然
3.老师给你们配上音乐，美美地读一读
4.说说读后的感受
5.这样的美景，我们或许也曾见过，但未必能像作者这样准确生动地描绘出来。作者是怎么做到的呢？这个问题难度有点大，我们要用大家的智慧合作解决。
6.出示学习任务：
四人小组合作学习：
a、自读圈画、感悟：哪些词句写得好？好在哪？适当作批注；
b、按照1-2-3-4号的顺序依次交流，交流时，其他人可相互补充；
c、组长简要总结交流情况。
7.大班交流：（哪个小组愿意向大家展示？四人起立，轮流说一点）说完后，其他组可以补充。
（1）动静结合：把原来静态的事物写活了，充满动感，可见作者用词匠心独运；（“镶”字变红）
对仗的写法增强了语言的节奏感，读起来更美了；
（3）“天空、山上、山下、湖里”（变红）这是按照什么顺序来写的？写景一般都会按一定的顺序来写，更有条理。
(4).请同学们看这几个词，“黑、白、青、绿”（变红）细细读读，想一想，这些词对这段景物描写起到了什么作用？
5.总结：描写景物，就要按照一定顺序，抓住景物特点来描写，并可以通过合适的修辞及巧妙的词句把景物像画一样展现出来，让读者恍若身临其境。
6.能抓住顺序将这段话背下来吗？出示填空，生联系背诵，指名填空。