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小学高年级英语学习效能感、归因方式与英语成绩的关系
随着全球化与信息化的快速发展，英语作为全球通用语言，越来越受到人们的重视。在中国的教育系统中，英语教育一直是备受关注的热点之一。在小学阶段，英语学习通过渗透式教育的方式，逐渐成为学生日常生活中不可缺少的一部分。但是，英语学习的结果却因人而异，其中影响英语学习效能感、归因方式和英语成绩的因素有很多。
一、英语学习效能感
英语学习效能感指个体对英语学习表现的自我评价，包括对自己英语学习的认知、信念和情感等方面的评价。乐观的英语学习效能感能促进学生克服学习困难和自我激励的能力，提高学习效率。而消极的英语学习效能感则会导致学生失去学习动力，出现刻板印象和归因偏差等问题。
研究表明，在小学高年级阶段，英语学习效能感与英语成绩呈现正相关关系。学生对自己英语能力的自信和认知，能带动其学习兴趣的提升，提高学习效率。而缺乏信心和自我怀疑则会对成绩产生负面影响。因此，学校应该对学生的英语学习效能感进行关注和培养，促进学生形成积极的学习态度和信心，从而在英语学习中取得更好的成绩。
二、归因方式
归因指个体对自身学习表现的解释，是个体对自己和学习环境的控制感。归因方式包括内部因素归因（对自己的能力和努力的认可）和外部因素归因（对外部环境、帮助和运气的依赖）。研究发现，归因方式与英语学习成绩之间具有一定的关系。
内部因素归因常常与英语学习成绩的提高和学习兴趣的增强相关。因为内部因素归因认为学生成绩的获得更多地依赖于自己的努力和能力，因此学生会更加关注学习过程中的细节和技巧，提高自身的能力，增强对自己学习成果的认可，从而更好地完成英语学习任务。而外部因素归因则将学生的成绩归因于外部环境、老师的帮助和家长的支持等因素，因此无法发挥自身的主动性和积极性，对英语学习成绩具有消极影响。
因此，教育工作者应该引导学生形成积极的内部因素归因方式，让学生明确自己英语学习的目标和方向，强化学习自主性，提高学习兴趣，从而更好地适应英语学习的要求。
三、英语成绩
英语成绩是英语学习效果的一种表现形式，是衡量英语学习成功的重要标志之一。英语成绩的高低与英语学习效能感和归因方式密切相关。一般认为，积极的学习态度、有效的学习方法、合理的学习计划和英语学习基础是提高英语成绩的关键因素。
研究表明，英语学习效能感、归因方式与英语成绩有着密切的关系。积极的英语学习效能感能够促进学习兴趣的提升，带来学习动力的增强，从而实现英语成绩的提高。而消极的归因方式和英语学习效能感则会对学生英语成绩产生消极影响。
总之，英语学习效能感和归因方式是影响英语成绩的重要因素之一，这两个因素会互相影响和相互作用。因此，学校和教育工作者应该引导学生建立自信、强化自我意识、形成积极的学习态度、培养适应性思维和创造性思维，帮助学生更好地发展英语学习能力，提高英语学习成果。