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移动学习与自我效能感的关系对英语成绩的影响
移动学习与自我效能感的关系对英语成绩的影响
摘要：
移动学习已成为现代教育中一个重要的组成部分，同时自我效能感在学习过程中也扮演着重要的角色。本文旨在探讨移动学习与自我效能感在英语学习中对学生英语成绩的影响。通过文献综述和实证研究，本研究发现移动学习和自我效能感与英语成绩之间存在正向关系。移动学习能够提高学生的自我效能感，进而提高他们的英语成绩。然而，移动学习和自我效能感对英语学习成绩的影响也受到其他因素的影响。鉴于这些研究结果，学校和教育机构应该积极推广和利用移动学习技术，同时重视培养学生的自我效能感，以提高学生的英语成绩。
关键词：移动学习，自我效能感，英语成绩
引言：
在现代信息技术的快速发展的时代，移动学习成为教育领域一个热门的话题。移动学习通过利用各种移动技术为学生提供丰富多样的学习资源，改变了传统面对面教学的方式。同时，自我效能感也成为心理学和教育学研究领域引起广泛关注的一个概念。自我效能感在学习过程中起着重要的作用，它是个体对自身完成特定任务能力的主观评价。据研究发现，自我效能感与学习成绩之间存在密切的关系。在英语学习中，移动学习能够为学生提供更多的学习机会，并且提高他们的自我效能感，从而影响他们的英语学习成绩。
文献综述：
移动学习已经被广泛应用于教育领域，特别是在英语学习中。通过利用移动设备，学生可以随时随地进行学习，获得个性化的学习资源，提高英语学习的灵活性和便利性。研究发现，移动学习可以促进学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动机和学习效果。例如，Gikas和Grant（2013）研究了移动学习在高中英语课堂中的应用，发现学生通过移动学习平台能够更加积极主动地参与课堂学习，表现出更高的学习动机和学习效能感。类似地，Alsup和Spriggs（2016）的研究结果也发现，移动学习有助于学生提高他们的英语学习成绩，特别是在听力和口语方面。
自我效能感是心理学和教育学研究中一个重要的概念。自我效能感是个体对自己完成特定任务能力的主观评价。据研究发现，自我效能感对学习成绩有着重要的影响。Bandura（1997）认为，个体的自我效能感会影响他们对于学习任务的动机和努力程度。当个体具有较高的自我效能感时，他们更有可能投入到学习任务中，从而取得较好的学习成绩。在英语学习中，自我效能感也被认为是一个重要的因素。例如，Zhang和Zhao（2016）研究发现，学生的自我效能感与他们在英语阅读能力上的表现之间存在正向关系。
方法：
本实证研究采用问卷调查的方法，以收集与移动学习和自我效能感有关的数据。研究样本包括大学生和高中生，来自不同学科和年级。问卷包括两个部分：移动学习和自我效能感。移动学习部分包括移动学习平台的使用频率、移动学习资源的使用情况等；自我效能感部分包括学生对自己在英语学习中能力的主观评价等。通过对问卷数据进行统计分析，探讨移动学习和自我效能感与英语成绩之间的关系。
结果与讨论：
基于所收集的问卷数据，本研究发现移动学习和自我效能感与英语成绩之间存在正向关系。具体而言，本研究发现学生在移动学习平台上的使用频率与他们的英语成绩呈正相关。这表明移动学习能够提供更多的学习机会和资源，从而提高学生的英语学习效果。此外，本研究还发现学生的自我效能感与他们的英语成绩呈正相关。这表明学生对自己在英语学习中的能力的越高度评价，他们的英语成绩也越好。这与前述文献综述中的研究结果一致。
然而，本研究也发现移动学习和自我效能感对英语学习成绩的影响也受到其他因素的影响。例如，学生的学习动机和学习策略等也会影响他们的英语成绩。因此，在利用移动学习和培养学生的自我效能感的同时，学校和教育机构还应该关注其他影响学生英语成绩的因素，并综合考虑这些因素。
结论：
本研究探讨了移动学习和自我效能感对英语成绩的影响。研究发现，移动学习和自我效能感与学生的英语成绩之间存在正向关系。移动学习能够提高学生的自我效能感，进而提高他们的英语成绩。然而，移动学习和自我效能感的影响也受到其他因素的影响。鉴于这些研究结果，学校和教育机构应该积极推广和利用移动学习技术，同时重视培养学生的自我效能感，以提高学生的英语成绩。