统编高中语文论述类文本思辨性阅读教学研究.docx

统编高中语文论述类文本思辨性阅读教学研究
【摘要】随着高中语文教学改革的推进，思辨性阅读作为一种重要的阅读策略，日益被重视和应用于语文教学中。本文通过对统编高中语文教材中论述类文本的思辨性阅读教学的研究，分析了思辨性阅读的定义、特点以及在高中语文教学中的重要意义，并提出了有效的思辨性阅读教学方法和策略。通过研究，发现思辨性阅读能够激发学生的思考能力和创造力，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，提高学生的阅读理解能力和学术素养，对学生的综合素质培养具有积极的推动作用。
【关键词】统编高中语文教材；思辨性阅读；教学研究；论述类文本；教学方法
一、引言
统编高中语文教材是我国语文教学改革的重要成果之一，它充分体现了素质教育和能力培养的要求。论述类文本是语文教材中的一种重要文本类型，它主要是作者通过观点、事实、论据等来阐述、论证和讨论一个问题。而思辨性阅读作为一种重要的阅读策略，能够帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。因此，对统编高中语文教材中论述类文本的思辨性阅读教学进行研究具有重要的意义。
二、思辨性阅读的定义和特点
思辨性阅读是指通过深入、细致的阅读和思考，理解和评价文本，产生自己的见解和思考。思辨性阅读与表面性阅读不同，它要求学生从多个角度和层面来理解文本，追寻作者的意图和思想，进行合理的推理和论证。思辨性阅读具有以下几个特点：
1.深度思考。思辨性阅读要求学生深入分析文本，挖掘文本中的深层次的意义和思想。
2.批判性思维。思辨性阅读要求学生对文本进行批判性思考，对观点、论证方法进行评价。
3.学科交叉。思辨性阅读是一种综合性的阅读策略，在实践中需要运用到各个学科领域。
三、统编高中语文教材中论述类文本的特点和教学方法
统编高中语文教材中的论述类文本不仅在内容上反映了社会热点和学科前沿，而且在形式上体现了辩证和对话的特点。针对这些特点，我们可以采用以下教学方法：
1.针对性导读。在教学开始前，通过导读的方式给予学生一定的背景知识和相关概念，使学生对文本的理解有一个整体的把握。
2.分层次阅读。让学生从表面理解向深度理解过渡，先对文本的字面意思进行理解，再进一步思考和分析其中的隐含意义。
3.批判性思维训练。通过提问和讨论的方式，引导学生对文本中的观点和论证方法进行分析、评价和批判。
4.实际问题引导。将文本中的观点和论证与实际问题联系起来，让学生思考如何运用这些观点和论证方法来解决实际问题。
四、思辨性阅读教学的意义和效果
通过对统编高中语文教材中论述类文本的思辨性阅读教学的研究，我们可以得出以下结论：
1.培养学生的思考能力和创造力。思辨性阅读能够促使学生主动思考和探索，培养学生的创造性思维和创新能力。
2.提高学生的阅读理解能力和学术素养。思辨性阅读要求学生对文本进行深入的分析和理解，能够提高学生的阅读理解能力和学术素养。
3.培养学生的批判性思维和解决问题的能力。思辨性阅读要求学生对文本进行批判性思考，能够帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力。
4.提升学生的综合素质和社会适应能力。思辨性阅读能够培养学生的综合素质和社会适应能力，使学生在社会实践中具有更强的能力和竞争力。
五、结论
通过对统编高中语文教材中论述类文本的思辨性阅读教学的研究，我们可以看到思辨性阅读对学生的思考能力、创造力、阅读理解能力和学术素养有积极的影响。因此，在高中语文教学中，应积极推进思辨性阅读教学的研究和实践，为学生的综合素质培养提供更好的支持和保障。
参考文献：
[1]程渐飞.统编高中语文教材中论述类文本的思辨性阅读教学研究[J].外语与外语教学,2019,(01):51-55.
[2]陈伟.论述类文本的思辨性阅读教学方法研究[J].高校语文学刊,2018,(08):95-96.
[3]赵鸿志.思辨性阅读在高中语文教学中的实践与探索[J].新课程(初中版),2019,(10):46-47.