《琵琶行(并序)》教学设计 统编版高中语文必修上册.pdf

《琵琶行》教案
白居易
【核心素养】
语言建构与运用：
了解文章写作背景，疏通文意，背诵全文。
思维发展与提升：
赏析诗歌中使用的手法，以及形象描写音乐的语言艺术。
审美鉴赏与创造：
了解运用环境渲染气氛，烘托人物情感的表现手法。
文化传承与理解：
理解诗人对黑暗现实的不满和对琵琶女悲凉身世的同情。
【教学重点】
赏析诗歌中使用的手法，以及形象描写音乐的语言艺术。
【教学难点】
了解运用环境渲染气氛，烘托人物情感的表现手法。
【教学方法】
诵读法，讨论法，合作探究法
【教学过程】
一、知人论世
白居易（772年—846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原（今属山西），
到其曾祖父时迁居下邽（今陕西渭南），生于河南新郑，唐代现实主义诗人、唐代三大诗
人之一。
白居易少年时经历藩镇战乱，立志苦读。唐贞元十六年（800年），进士及第。802年，
与元稹同时考中“书判拔萃科”，授秘书省校书郎。后又罢校书郎试才识兼茂明于体用科，
及第，授盩庢（今西安周至县）县尉。历任进士考官、集贤校理，授翰林学士等职，在任期
间，除草拟诏书外，经常上书论事，积极参政，直陈时弊。815年，宰相武元衡遇刺身亡，
白居易上表主张严缉凶手，被认为是越职言事，遭诽谤贬为江州（今江西九江）司马。822
年，出为杭州刺史，后又做过短期的苏州刺史。827年，拜秘书监，次年转刑部侍郎。晚年
的白居易在洛阳度过了生命的最后阶段，于846年8月病逝后葬于洛阳龙门香山琵琶峰，追
赠尚书右仆射。
在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌
的现实主义传统，是新乐府运动的倡导者，也是继杜甫之后唐代最伟大的现实主义诗人。
作品以通俗流丽著称。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，与《长恨歌》一
起均是白居易的代表作品。
二、解题
《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一
种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸签》说，
“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、
格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
小序的作用：
“并序”，一般出现在诗文的题目或前言中，“并”，有“连”“附”“并且”等含义。如
《琵琶行（并序）》的序，是对此文写作设一个背景或给一个写作缘由等。小序简要地概括
了全诗的内容,交代了写诗的时间、背景、缘由、动机。并确立了诗歌的主题：同情琵琶女，
控诉社会现实，抒发内心苦闷、失意之情。
三、创作背景
唐宪宗元和十年（815）六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺
伤了御史中丞裴度，朝野大哗，藩镇势力又进一步提出要求罢免裴度，以安藩镇“反侧”之
心。白居易上表主张严缉凶手，有“擅越职分”之嫌，而且平素多作讽喻诗，得罪了朝中权
贵，于是被贬为江州司马。司马是刺史的助手，在中唐时期多专门安置“犯罪”官员，属于
变相发配。这件事对白居易影响很大，是他思想变化的转折点，从此他早期的斗争锐气逐渐
销磨，消极情绪日渐增多。元和十一年（816）秋天，白居易在浔阳江头送别客人，偶遇一
位弹琵琶的长安歌妓，便用为题材，创作了叙事长诗《琵琶行》。
四、文本研读
文章结构
江头送客闻琵琶
江上聆听琵琶曲（邀见歌女、演奏名曲、听者陶醉）
歌女倾诉身世苦（少年欢乐、晚年沦落、悲苦心境）
同病相怜伤迁谪
重闻琵琶青衫湿
赏析小序：
小序写了哪些内容？
背景秋夜送别
人物琵琶女诗人
事件奏曲自叙身世作诗
赏析第一段：
“浔阳江头夜送客，枫叶荻（dí）花秋瑟瑟。”
交代故事发生的时间、起因、自然环境，全诗一开始就笼罩着悲凉的气氛。在远离京都
的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨:暮色暗淡，更使人惆怅惜别；霜叶衰草，秋风萧
瑟，更显出荒凉寥落。
“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。”
写与客人饯别时的凄凉情景。没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失
意谪居的冷落寂寞。一个“惨”字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。最
后借用秋江月影，烘托出主客之间相对无言，黯然神伤的心情。以上这些描写，为悲剧性的
人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。
赏析第二段：
“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”
概括写出主客对忽然传来的琵琶声的神往，从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。这两
句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折；从结构上来说，起了承上启下的作用。先
闻其声，后见其人。
“寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤
始出来，犹抱琵琶半遮面。”
第一层：写邀请琵琶女的经过。“寻”“问”“移”“添”“回”“开宴”“呼”“唤”等一系
列动词，