新工科背景下数据科学及大数据技术专业培养方案思考.pdf

新工科背景下数据科学与大数据技术
专业培养方案思考

李辉
2017年05月25日沈阳
主要内容

1培养目标

2毕业要求

3课程体系

2
传统工科存在问题

•传统工科人才培养存在的问题：

理科、人文基础不够，缺乏创新性；

专业设置不应对新兴经济行业；

专业划分偏窄、偏细，缺乏交叉性。
问题导火索

•建设理念不适应
问题导火索

•知识体系不合理
问题导火索

•人才结构不合理
亟需解决问题

城镇化

中产阶气候
资源短缺环境污染层增加变化
能源紧张气候变化
人口老龄化疾病流行
创新全资源
球化短缺
经济危机贫困
人口
迁移

未来六大变化趋势

美国：《2016-2045新兴科技趋势》
全球在行动

国发达国家抢占产业和科技革命的制高点，
大力推动“工业4.0”、人工智能技术
际等新经济产业
高校工程
新经教育需要
直面挑战
济，融入发
展促发展
国家全力推进“中国制造2025”、“一
国带一路”、“互联网＋”等国家战略，大
内力发展新经济。
新工科如何建设：六问

一问二问
产业需求建专业技术发展改内容

三问新工科四问
学校主体推改革建设学生志趣变方法

五问六问
内外资源创条件国际前沿立标准
新工科的内涵与特征

新理念：应对变化，塑造未来

新新要求：培养多元化、创新型卓越工程人才工科

新途径：继承与创新，交叉与融合，协调与共享

新工科：以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新、
交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养多元化、创新型
卓越工程人才，为未来提供智力和人才支撑。
“新工科”顶层设计

学校--突破结构的固化
各个工科学院各个理科学院
突破传统院系利益格局，鼓励院系
学生层资源
理工交叉／专业交叉／强化实践分配之间融合，推进办学资源的共享

考核突破传统评价模式，鼓励教师跨专
面向未来创新方向
新工科机制业融合，促进对未知科技的探索
平台面向新经济新方向
管理突破传统管理机制，促进跨部门跨
各学科交叉研究院机制院系的协同发展
教师层
信息突破传统信息化孤岛，促进跨专业
各个工科学院各个理科学院
化选课与个性化培养计划的实现

专业融合课程融合工科学院
理科学院
教师融合学生融合理工之间融合（工科之间融合）
建设高质量的新工科人才培养体系措施

更新教育理念：面向行业需求和可持续竞争力的教育理念

专业知识体系创新：新技术、新行业引领新工科专业知识体系构建

多学科融合的教师队伍：没有一流师资，就没有一流教育

人才培养模式创新：按照新工科发展规律来改革创新人才培养模式

跨学科学习与研讨环境：为学生创造一个多维度的学习空间

创新教育体系及平台：创新创业教育是新工科教育的重要特征

工业合作伙伴：校企合作协同育人是新工科教育的重要方式

国际合作伙伴：国际化办学是培养具有国际竞争力人才的基本途径
新工科人才何以为“新”？

与传统工程人才相比，新工科人才培养目标应该致力于：

更加具备价值理性；
领导力
价值
更加具备解决复杂工程问题能力；理性

更加具备创造力；国际视
野及交
解决复培养往能力
杂工程
更加具备领导力部题能目标
力
更加具备国际视野及交往能力；
终身学
习能力
更加具备终身学习能力。创造力
以产出导向为培养体系
学生
能力
以产出导向为培养体系

学科专业办学者利益在校生,校友
期望教师……群教师,雇主
体

培养毕业课程课程考核
目标要求体系教学评价

形成支撑
学校学校的人才实现支撑
定位培养目标证明支撑
培养目标设计原则

培养目标定位符合学校办学宗旨，满足社会需求，服务

国家和区域发展战略，具有国际视野，体现前瞻性和引

领性。（目标定位）

培养目标表述明确具体、可衡量、可达成，反映毕业生

发展预期，体现专业特色和优势。（目标内涵）
专业培养目标设计思路
原则一：目标定位

•目标定位：对本专业本科人才的基本素养、服务面向、
人才定位的总体描述。

例如：
原则二：目标内涵

目标内涵：对本专业毕业生应具有的职业能力，以及
在毕业后5∽10年左右预期能够达到的职业和专业成就的
总体描述

例如：

某研究型大学药学专业培养目标：
能在新药创制及其相关行业从事科研、开发、检验和
管理等方面的工作。（专业技能）
以重要的法律、伦理、监管、社会、环境和经济等方
面宽广的系统视角考虑新药开发的问题。（职业素养）
在终身学习、专业发展和领导力上表现出担当和进步。
（职业素养）
培养目标关注点：

社会对本专业究竟有哪些需求？本专业能够培养什么类

型的学生？这些学生毕业若干年后，应具有什么职业能

力和职业素养？预期会有哪些成就？

培养目标完整表述：目标定位