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高中语文古代论说文思辨性阅读教学研究
高中语文古代论说文思辨性阅读教学研究
摘要：本文主要研究了高中语文古代论说文思辨性阅读教学的重要性，以及如何有效地进行思辨性阅读教学。通过对古代论说文的特点进行分析，结合现代教学理念和方法，提出了一些教学策略和方法，旨在培养学生批判性思维和综合能力。
关键词：高中语文，古代论说文，思辨性阅读教学，教学策略
1.引言
古代论说文是中国古代文化的重要组成部分，它们不仅是文学作品，更是思想的表达和论证。在现代教育中，高中语文教学也逐渐注重培养学生的思辨能力和批判性思维。因此，高中语文古代论说文思辨性阅读教学成为一个值得研究的课题。
2.古代论说文的特点
古代论说文是以论述和辩证为主要特点的文体。它具有以下几个特点：
（1）文笔简洁明快：古代论说文通常追求简洁明快的文风，能够用简练的语言表达出作者的观点和论证过程。
（2）思想深度：古代论说文常常涉及到哲学、伦理、政治等深刻的思想问题，需要读者具备一定的理论素养和思考能力。
（3）论证过程严谨：古代论说文往往采用严密的逻辑和论证方法，通过引用古人言论、引证经典名著等方式来增强论证的可信度和说服力。
3.思辨性阅读教学的重要性
思辨性阅读是培养学生批判性思维和创造力的重要途径。通过思辨性阅读，学生能够主动思考问题，质疑观点，分析论证过程，从而提高自己的分析和判断能力。在古代论说文的教学中，思辨性阅读更是必不可少的。
4.高中语文古代论说文思辨性阅读教学的策略和方法
（1）建立学生的背景知识：在进行古代论说文的思辨性阅读教学之前，首先要引导学生了解相关的背景知识，包括作者的生平、作品的历史背景、社会背景等。通过建立学生的背景知识，可以帮助他们更好地理解和分析古代论说文的思想。
（2）引导学生分析作者观点的表达方式：古代论说文中的作者观点往往通过一些隐喻、夸张、对比等修辞手法来表达。引导学生分析这些修辞手法，可以帮助他们更好地理解作者的观点，并培养他们发现和分析修辞手法的能力。
（3）提供不同的视角：古代论说文中的观点往往有多个角度，教师可以引导学生从不同的视角来分析和思考问题。通过提供不同的视角，可以帮助学生培养开放的思维方式，并提高他们的分析和判断能力。
（4）组织辩论和讨论活动：辩论和讨论活动是培养学生思辨性思维和批判性思维的有效方法。在古代论说文的教学中，教师可以组织辩论和讨论活动，让学生就作者的观点展开争论和讨论，从而激发学生思考，锻炼他们的思辩能力。
5.结论
本文研究了高中语文古代论说文思辨性阅读教学的重要性，并提出了一些教学策略和方法。通过建立学生的背景知识、引导学生分析作者观点的表达方式、提供不同的视角和组织辩论和讨论活动等方法，可以有效培养学生的思辨性思维和批判性思维。这对学生的学习和成长都具有积极的意义。随着高中语文教育的不断发展，高中语文古代论说文思辨性阅读教学也将逐步完善和发展。
参考文献：
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[2]马鹏程.高中思想品德课程的思辨性阅读教学研究[D].山东师范大学,2019.
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