高中古代论说文思辨性阅读教学研究的任务书.docx

高中古代论说文思辨性阅读教学研究的任务书
一、研究背景与意义
中国古代文化传承悠久，古代论说文是其重要组成部分之一。作为古代文化中的重要文体，论说文兼具多种优秀文学特质和思辨性思维方式。高中生物、化学等学科中的科学思维方式，与古代论说文中的思辨性思维方式如何融合，是当前教育界需要深入探究的问题。
高中古代论说文作为语文教育中的重要内容，其教学应当针对思辨性阅读能力的培养。因此，对高中古代论说文思辨性阅读教学的深入研究，对于推进文化传承、拓宽思维领域、促进学生优秀思维品质的培养具有重要意义。
二、研究内容和重点
本次研究的主要内容是高中古代论说文思辨性阅读教学研究，其重点包括以下几个方面：
1.古代论说文与思辨性思维的渗透性分析
2.高中古代论说文思辨性阅读的教学内容和方法分析研究
3.高中古代论说文与科学思维结合的案例分析研究
4.高中古代论说文思辨性阅读教学模式构建研究
三、研究方法和步骤
1.文献资料法
通过对相关文献资料进行梳理，了解高中古代论说文思辨性阅读教学的研究现状、研究成果及其局限性等问题。
2.问卷调查法
通过采用问卷调查的方式，了解学生对于古代论说文阅读的学习情况、思维方法、学习效果等问题，为进一步开展古代论说文思辨性阅读教学提供依据。
3.实证研究法
通过对高中古代论说文案例的分析，探究古代论说文与科学思维相结合的思路和方法，为高中学生的思辨性阅读提供实际范例。
4.实验研究法
在高中古代论说文思辨性阅读教学过程中，设计实验环节，通过实验方法，检验教学成效等问题。
四、预期成果
1.通过文献资料研究，深入了解古代论说文思辨性阅读的研究现状和成果，为针对问题提供解决思路。
2.通过问卷调查，了解学生对于古代论说文思辨性阅读教学的需求，调整教学内容和方法。
3.通过实证研究，解析案例中的思辨性思维，为高中古代论说文思维教学提供新思路和方法。
4.通过实验研究，检验高中古代论说文思辨性阅读教学的成效，为教育者提供指导意见。
五、研究的限制和局限性
1.时间、人力、经费等方面有限制，可能会影响研究的深度和广度。
2.教学环境、学生个体差异、教师教育水平等因素，对于研究效果会有一定影响。
3.前期参与者的抽样问题可能会影响到研究的代表性和普适性，这也是需要注意的一个问题。
总体来说，本次研究旨在探究高中古代论说文思辨性阅读教学的理论和实际问题，为高中思想品质的培养提供参考和借鉴。