业水平测试建议.pdf

但由以上两点，我们不能不思考：

一、学业水平考试如何发挥对基础教育质量的监测作用？
学业水平考试重基础、低难度，重覆盖、求全面。它是一种标准参照性考
试、水平性考试，其目的是检验高中阶段有关学科的学业目标是否实现。考试
内容限定在普通高中相关学科基础型课程内容范围之内，体现的是学科教学的
基本要求，与强调选拔功能的高考相比，其难度明显较低。但不能因为其难度
偏低而不注意命题要求，而应该在考试内容中体现新课改的精神。新课程改革
强调的是观念的更新，注重的是能力教育，阅读的能力、解答问题的能力、思
考的能力、分析的能力、辨别的能力、表达的能力等等，也正是能力教育中的
一种体现和检验。因此，学业水平考试应侧重对基础知识的考查和对能力的考
查，要考查多种能力的综合运用。试题应具有超越性、综合性，是通过已知的
知识来考查未知知识的推理或思维能力。这正是今后高考发展的必然趋势，如
美国的许多考试试题是开放式的，根本就没有标准答案，这就是真正的能力考
查。而作为“小高考”的学业水平考试就应同样体现出这种发展趋势，让学生
不致于到高考时才束手无策。
二、学业水平考试的成绩如何与高考录取挂钩？
学业水平考试成绩与高考相挂钩，可以有两种方法，一是对于目标在于高
职、高专的学生，可以基本用学业水平考试的等级来评价，学生只要通过了学
业水平考试，就可以根据不同的等级由高职或高专自主招生。这就把这部分学
生解放了出来，同时为高考深化改革提供了更多的可能性。特别是在一些名高
中，需要学生花更多的时间进行创新精神的培养，通过学业水平考可能让这部
分学生有更多的时间往创新性方面发展。二是对于志在一本的考生，可以将其
学业水平考试成绩折算成一定的比例计入高考总分，这样，既可以避免学生偏
科，又防止了“一考定终身”的弊病。当然，学业水平考试当中也有差距与不
公平。例如，信息技术和通用技术考试，各学校的硬件设施不一，特别是农村
地区或不发达地区的学校条件并不是很好，为避免这种客观差距造成的不公平，
这两门课程的成绩可以只做为参考，而不做为高考招生的必然依据。
学业水平考试一旦与高考挂钩，必能引起学校、教师、学生及家长的重视。
因此组考部门还要把上两道关：一是组考关，一定要做到严格组考、精心组考；
二是阅卷关，应该象高考阅卷一样程序清楚，公平公正。这样，就能调动全社
会各方面的力量一起来做促进普通高中学生学业水平考试制度的“促进派”。