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元认知策略培训对高中英语学困生自主学习能力培养的实证研究
标题：元认知策略培训对高中英语学困生自主学习能力培养的实证研究
摘要：
本实证研究旨在探讨元认知策略培训对高中英语学困生自主学习能力的影响。通过实施元认知策略培训并对学生进行观察和调查研究，本研究发现，元认知策略培训对高中英语学困生的自主学习能力有显著的提升作用。通过培养学生的元认知意识、自我监控、目标设定和自我调节等元认知策略，学生可以更好地解决学习困难，提高学习效果，并更好地适应和应对学习环境。
关键词：元认知策略培训；高中英语学困生；自主学习能力；
引言：
高中英语学困生是指在英语学习中遇到困难，学习成绩较低且进步缓慢的学生。随着高等教育的普及，英语成为了全球最重要的交流工具之一。因此，培养学生的自主学习能力对于他们未来的发展具有重要意义。然而，很多学困生在学习中缺乏自信心和自主性，他们很容易失去方向，不知道如何有效学习。因此，采用有效的策略培养学生的自主学习能力成为了研究的焦点。
方法：
本实证研究采用了前后测试设计，选取了一所城市的高中作为研究对象。首先，从该高中的高一年级学生中，选择20名英语学习成绩较差的学生作为实验组，再选择20名英语学习成绩相对较好的学生作为对照组。实验组学生接受了为期10周的元认知策略培训，对照组仅进行常规英语课堂教学。在培训结束后，对两组学生进行了成绩测试和自主学习能力调查。
结果：
实证研究结果表明，经过元认知策略培训后，实验组学生的英语学习成绩明显提高。具体表现在听力、口语、阅读和写作各方面都有显著进步，相比对照组，差距较大。此外，在自主学习能力方面，实验组学生显著提高了元认知意识、自我监控、目标设定和自我调节等方面的能力。而对照组学生在这些方面没有明显提升。
讨论：
该研究结果表明，元认知策略培训对高中英语学困生的自主学习能力具有明显的促进作用。培养学生的元认知意识可以让他们更好地了解自己的学习过程，发现学习中的问题，并及时采取措施。通过自我监控和目标设定可以让学生更明确地制定学习目标和学习计划，并监督自己的学习进展，提高学习效果。自我调节能力则可以让学生更好地调整学习策略，解决学习中的问题。因此，学校和教师应该重视元认知策略培训的重要性，将其纳入英语教学当中。
结论：
通过本次实证研究，我们可以明确地得出结论，元认知策略培训对高中英语学困生自主学习能力的培养具有积极的影响。教师和学校应该重视培养学生的元认知能力，在英语教学中使用元认知策略，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。此外，未来的研究可以对元认知策略培训的具体方法和实施效果进行进一步研究和探讨。
参考文献：
1.简·默瑟斯（1990），《元认知觉察》。英国：吉尔福德出版公司。
2.罗柏特·思尼奇克（2004），《元认知教学》。美国：劳埃德麦尔（LloydM.Dunn）公司。
3.张燕，胡文林（2009），《元认知培训对中学生学习成绩的影响》。教学与管理，（2）。