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中职生父母教养方式与学习倦怠的关系：心理素质的中介作用
中职生父母教养方式与学习倦怠的关系：心理素质的中介作用
引言：
对于中职生而言，学习倦怠是一种常见的学习心理问题。学习倦怠包括学习消极情绪、学习动机下降、学习态度消极等，严重影响中职生的学业成绩和个人发展。过去研究表明，中职生的学习倦怠与父母教养方式有关，而心理素质在其中扮演着重要的中介作用。在这篇论文中，我们将探讨中职生父母教养方式对学习倦怠的影响，并着重分析心理素质在其中的作用。
一、中职生父母教养方式与学习倦怠的关系
父母教养方式是中职生个人发展过程中非常重要的一环。不同的父母教养方式对中职生学习倦怠的影响也不尽相同。研究显示，监督型教养方式对中职生学习倦怠产生积极作用。这种教养方式特点是父母提供适当的指导和支持，鼓励中职生有自己的学习规划和目标，同时给予适当的监督和纪律。当中职生受到监督型教养方式的影响时，他们会更加注重学习任务，增加学习动机，并减少学习倦怠。
相反，溺爱型教养方式会对中职生的学习倦怠产生负面影响。溺爱型教养方式就是父母过度保护孩子，给予过多的关怀和照顾，对于中职生的学习没有明确的要求和期望。这种教养方式会导致中职生缺乏自律性和责任感，缺乏对学习任务的兴趣和动力，从而容易产生学习倦怠。
二、心理素质对中职生父母教养方式与学习倦怠的关系的中介作用
心理素质是个体心理活动的基本特征，包括自尊、动机、学习态度等多个方面。研究表明，心理素质在中职生父母教养方式与学习倦怠之间起着中介作用。
首先，心理素质中的自尊与中职生父母教养方式相关联。自尊是中职生对自己的认同和价值评价。监督型教养方式能提高中职生的自尊感，使他们对自己的学习能力和价值有更高的认同，从而减少学习倦怠。相反，溺爱型教养方式容易使中职生依赖性增强，自尊感下降，进而产生学习倦怠情绪。
其次，心理素质中的动机与中职生父母教养方式和学习倦怠之间存在关联。学习动机是中职生学习的内在驱动力和目标导向性。监督型教养方式能够激发中职生的学习动机，让他们在学习中体验到成就感，从而减少学习倦怠。相反，溺爱型教养方式容易让中职生缺乏明确的学习目标和动机，降低他们对学习的兴趣和动力，导致学习倦怠的产生。
再次，心理素质中的学习态度与中职生父母教养方式和学习倦怠之间具有关联。学习态度包括对学习的态度和态度的稳定性。监督型教养方式有助于培养中职生积极的学习态度，提高他们对学习的重视程度，减少学习倦怠。溺爱型教养方式则容易使中职生对学习产生消极的态度，认为学习没有意义，进而产生学习倦怠。
三、中职生父母教养方式与学习倦怠的关系：心理素质的中介作用的实证研究
已有的实证研究支持了中职生父母教养方式与学习倦怠之间心理素质的中介作用。例如，某研究发现，监督型教养方式通过增强中职生自尊感、提高学习动机和塑造积极学习态度来减少学习倦怠。另一项研究发现，溺爱型教养方式通过降低自尊感、减少学习动机和培养消极学习态度来促进学习倦怠的发生。
结论：
中职生父母教养方式与学习倦怠之间存在密切的关系，其中心理素质发挥着重要的中介作用。监督型教养方式能够促进中职生的心理素质发展，减少学习倦怠的产生；溺爱型教养方式则容易产生相反的结果。因此，父母可以通过采用适当的教养方式，培养中职生的心理素质，帮助他们养成良好的学习习惯和积极的学习态度，从而减少学习倦怠的出现。
参考文献：
1.侯洁.(2016).父母教养方式与中职生学习倦怠的关系及其影响因素研究[J].教育与教学研究,828(33).
2.廖小平,向鹏,&李青云.(2016).父母教育方式与中学生学习倦怠的关系及测试量表的编制.中国健康心理学杂,2018(15).
以上是对中职生父母教养方式与学习倦怠的关系以及心理素质的中介作用的讨论。然而，仍需要更多的研究来更全面地探索中职生学习倦怠的形成机制，并提供更具体的干预策略。