构建高效课堂的基石——教师教学研究—教育论文【课题立项】.doc

构建高效课堂的基石——教师教学研究—教育论文【课题立项】构建高效课堂的基石——教师一、构建高效课堂的意义（一）高效课堂的构建使课堂焕发了勃勃生机。传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”学生处于被动状态；高效课堂采用新理念课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”学生真正成了课堂的主人在交流中实现了“生生互动师生互动”使学生处于主动状态教师在课堂上关注的是每一位学生关注的是学生的一切教师只是课堂的组织者、引导者学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平培养了学生能力。（二）促进了学生的发展增强了学生的自信。“做中学”提高了学生的写作能力、探究能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力“演中学”锻炼了学生的胆量培养了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。二、构建高效课堂对教师能力的要求：（一）高超的课堂导学能力高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写总结也许是学生来说但这依然是一堂好课一堂学生“学”得好的课。（二）准确地教材把握能力高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识不能局限于教材范围的知识教师要学会“用教材”而不是“教教材”。（三）灵活的课堂管理能力无法满足学生的自主学习和参与热闹又是课堂纪律的大敌如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行取决于教师课堂管理能力。（四）机智的课堂环节把控能力环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行要富有弹性以便随学生的表现来灵活调整这取决于教师的随堂机智。高雅的课堂教学艺术让课堂活起来让学生在愉快、融洽的课堂气氛中学习知识还需要教师有较高的教学艺术幽默的语言、灵巧的提问、丰富的表情。三、如何促进教师发展（一）做实校本教研1.确定教研主题（小课题）。要紧紧围绕学校实际和教师教学实际确定教研主题范围不要过大以解决突出的共性问题为宜。既解决了教师教学中的困惑也激发了教师参与教研的积极性。2.做细教师集体备课。同年级同学科教师开展集体备课有助于教师间的相互交流、合作做到取长补短集思广益形成更符合实际的教学设计再通过实践——发现问题——反思修改的活动过程我们可以从中吸取经验。3.同课异构不断创新。在教师集体备课的基础上让教师开展同课异构的课堂教学汇报在实践中发现问题解决问题。（二）做好校本培训1.确定培训内容。培训内容的确定也要依据本学期的教研主题进行紧紧围绕高效课堂建设从理论观念、优课观摩、反思交流等方面入手搜集教师需要的和喜欢的材料做好校本培训。2.落实培训活动。（三）搭建展示交流平台1.教师课堂教学展示评估课、展示课、汇报课、交流课、示范观摩课为教师搭建展示自我和实践学习的平台。2.教学技能竞赛。通过技能竞赛展示教师风采检验教学成果。优秀教学设计、教学反思评选；说课比赛；优秀课件、论文评选。四、如何促进学生发展（一）备课求“实”-----预设、生成相辅相成作为一名教师在备课前要吃透教材力求备课准确到位做好课堂教学预设。因此必须明确编者意图明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然教材是专家编的供学生学习的材料内容单一片面所以教师不能完全依赖教材照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂使现有的课本与课外的材料相互补充使我们的课堂更加有血有肉更加形象生动激发学生的学习兴趣拓宽学生的知识面。同时教材并不是一成不变的有时为了更好地实施教学我们需要科学重组教学内容大胆的改造教材让教材“为我所用为生所用”。课堂教学需要预设但也不是按部就班连说开场白、过渡语、结束语都预设好甚至将语气、手势、表情都事先设计好了这不是教学而是演戏。同时过度强调现场生成教学可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成互为作用通过预设去促进生成通过生成去完成预设的目标。有效的预设应促进课堂上的有效生成。有位老师在教学《长城》一课时做了这样一个预设：他出示课件向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。后来评课时有人问他为什么做这样的预设他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。像这样的预设就属于无效预设或低效预设不能完全激发学生的情感和思维不能促进课堂的有效生成。如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各