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课堂教学评价教学研究—教育论文【课题立项】新课程标准的初中英语课堂教学评价教学评价是初中英语课堂教学活动的重要组成部分。理解课堂教学评价的意义研究英语课堂教学评价的内容和标准掌握英语课堂教学评价的方法和步骤通过课堂教学评价在有比较、有指导的教学实践中促进广大教师努力钻研教材积极探讨教学规律交流教学经验从而有利于大面积提高教师的教学水平。课堂教学评价应该从多方面来考虑即要了解课堂教学评价的原则、改进的功能又要考虑到课堂教学评价的各种方法本文将从以下三个方面加以论述。传统的教学评价是根据考试成绩来衡量学生的它只注重学习结果的终结性评价忽视了学生学习过程的形成性评价造成了多数学生无法认识自己的潜能从而丧失了自我发展的动力。新课标下的英语课堂教学通过对学生学习行为的结果、情感、技能等方面进行科学的评价能客观有效地检验新的教学方法是否适宜是否达到预期目的。科学的课堂教学评价方法能对教学过程中教师的“教”和学生的“学”作出客观的评判更客观、全面地反映课堂教学的本质从而为教学改革的鉴定提供了科学的依据。新一轮课程改革倡导"立足过程促进”的课程评价这不仅是评价体系的改革更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。评价的过程性体现在收集学生各阶段学习状况的数据和相关资料根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断在一定的目标指导下根据学生的基础和实际情况给予学生反馈并提出具体的改进建议根据英语课程标准和教育教学目标对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、知识和技能、探究与实践能力等几个方面进行描述判断学生当前的学习状态根据学生的基础指出学生的发展变化在此基础上对教师的教学和学生的学习提出具体、合理的改进建议就典型地体现了评价的过程性。一、初中英语课堂教学评价的原则1.导向性原则教学评价要体现全面和谐发展的培养目标;要有利于培养出高素质的建设者和接班人;要体现素质的教育观体现教师与学生和谐合作、平等相处、双向交流的教学观。2.系统性原则系统性原则要求把决策对象视为一个系统以系统整体目标的优化为准绳协调系统中各分系统的相互关系使系统完整与平衡。初中英语课堂教学目标从学科角度讲也是一个系统在确定时要从系统论的角度整体上把握目标要求。课堂教学目标不能孤立地就课时而确定课堂目标而要从初中英语“课程目标──学段目标──单元教学目标──课堂教学目标”逐步具体化上下贯通相互联系。新课标规定了初中英语课程总目标但是在不同的学段、不同的单元、不同的课时由于学生的认知发展水平和教学内容的不同必须要把握好各个学段、各个单元以及各个课时的目标并使之系统化做到前后照应密切相连从而有效推进课堂教学。3.主体性原则现在我们所提倡的以学生为主体的英语教学模式事实上不是一种僵化的公式更不是人人都必须照搬的模板它是一种开放式的教学模式秉承“以人为本”的教育理念以引导与发挥学生主动学习谋求学生主动发展为核心符合与时俱进的时代特点。正所谓“教学有法教无定法”。因此才有“探索性教学模式”、“开放性教学模式”、“启发式教学模式”、“互动性教学模式”“任务型教学模式”等先进教学模式各显千秋、百花争艳的局面存在。一个优秀的英语教师要善于对前人的英语教学模式加以研究、运用、完善和发扬光大要结合教学实践“以人为本以学生为本”摸索出一条适合自己学生的教学模式促进学生主体性的发挥。4.人文性原则学生是人不是等待被雕琢和塑造的“物”是独立的个体有自己的思想、观念、个性等。因此教师应把学生当作一个鲜活的、具有极强可塑性的人来对待既注重学科知识的传授又关注学生作为“人”所应具备的基本素质的培养。如果说工具性要求英语教师培养学生“用英语做事”的能力突出学生的综合语言运用能力(英语学科核心理念)在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力在这个过程中教师要做“经师”;那么人文性就要求英语教师培养学生阅读理解、参与体验、感悟积淀、实践创新等能力与感恩、爱人等情怀在潜移默化中学会做人与处世在这个过程中教师要做“人师”。因为新版课标“工具性和人文性的双重性质”和“面向全体学生关注语言学习者的不同特点和个体差异”的基本理念对英语教师的身份也进行了重新定位:不仅仅是用英语进行教学、帮助学生学习英语的老师而是用英语进行教育、帮助学生全面成长的老师引领学生在用英语做事的过程中学会做人。5.激励性原则激励性评价是采用以激励为主要手段的评价来鼓励学生的学习行为借以创造其成就感培养其信心让其在宽松的学习环境中体验成功的喜悦激活内心的学习动机和兴趣。所以说激励性评价对教学尤其是英语口语教学有着极为重要的意义。二、初中英语课堂教学评价的功能1.改进功能通过课堂教学评价所提供的反馈信息可以使师生明确教学目标的实现程度、课堂教学活动中所