将现代信息技术与课堂教学融合教学研究—教育论文【课题立项】.docx

将现代信息技术与课堂教学融合教学研究—教育论文【课题立项】将现代信息技术与课堂教学融合不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境把学生的主动性、积极性充分调动起来使学生的创新思维与实践能力在融合过程中得到有效的锻炼这正是创新人才培养所需要的。由此可见信息技术与课程融合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。 其次在使用信息技术进行课堂教学的过程中还存在以下问题。 第一是信息内容满堂灌错误。教师课堂上从头至尾都用多媒体像是讲座或者学术报告老师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件。大屏幕成了信息海洋不管学生能否来得及阅读和消化。信息量过大、呈现速度过快超过一般学生的信息接受能力。教师照课件宣科导致师生之间缺乏交流感情疏远用机器取代教师既违背了教学规律也忘记了教师是教学的主导。 在强调学生主体教师主导的新教育理念下教师在教学过程中必须时刻坚持教学手段为教学内容服务的原则现代信息技术只不过是辅助教学工具课堂教学的主体和主导都是人不应让机器唱主角不应喧宾夺主应注意教学手段运用的适度和简捷。运用多媒体教学一定要做到内容适量使学生有理解和记忆所学知识的余地。不应变“人灌”为“机灌”甚至“人机共灌”把学生当作接受信息的容器。这样只是传统课程模式的换汤不换药达不到课程改革的要求。 第二是信息技术呈现单一化错误。教师从头到尾都以信息技术手段展示图片、声音、视频等信息不敢合理使用传统有效的手段例如直接讲授法无论什么内容都要通过信息技术方式展示把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上为信息技术而信息技术把多媒体变成了“一媒体”。 对传统教学模式不能一概否定应该取长补短有效融合。对学生而言简明易懂的内容教师采用直接传授效果可能会更好或者稍加用粉笔临时补充绘画等都比制作信息技术媒体课件要省时间和精力并实现最佳教学效果。计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等是计算机所不能完全替代的。所以教师应根据教学需要选择合适的媒体这样才能达到事半功倍的效果。班主任班级管理策略一、班主任的语言要充满爱在进行班级管理时教师的语言要充满真情实感这样才容易与学生进行心与心之间的交流从而使教师的劝说更有效果。教师在对学生进行思想教育时要用真情去温暖学生让学生在教师的语言中得到振奋从而使学生健康、茁壮的成长。作为班主任在于学生进行交流的时候不要直接的对学生的成绩或错误做出判断而要给与学生机会让学生在教师的引导下去分辨好坏真伪对学生优秀的地方予以表扬指出学生错误的地方给学生行之有效的建议让学生有时间、有机会去改正自己的缺点从而更好的进步。班主任除了要关注学生的成绩、学生的课堂表现之外还要关注学生的心理健康发展。例如刚开学的时候很多学生由于到了新的班级且学习任务加重导致学生的心理压力增大学生产生了厌学的心理。这时就需要班主任对这些学生进行心理疏导用激励的语言来帮助学生尽快的融入到新的班集体之中在班级黑板展览写上班训“自强不息努力拼搏”等警醒语。班主任要对上述的学生进行心理辅导转变学生的态度减少学生对新班级、新同学的陌生感并向学生传授良好的学习方法使学生跟上教学的节奏减轻学生的学习负担从而使学生能更好的学习学科知识进而让学生取得全面的发展满足现代素质教育的要。二、班主任语言要恰当教师在进行班级管理时一定要注意语言的恰当性。学生较敏感即使班主任语言是无意的可能会伤害到学生的心灵从而对学生造成不可磨灭的创伤让学生失去对学习的兴趣。学生考虑比较片面同时具有一定的叛逆心理难免会犯错。班主任学生的错误时要注意批评的语言额方式注意不要伤害到学生敏感脆弱的心灵最好不要当众对学生进行批评这回严重伤害到学生的自尊心不然会使学生对教师教授的课程失去兴趣产生厌学心理。教师在对学生进行批评教育的时候要就事论事不能因一次错误就上升到学生的品德问题这对学生也是非常不公平的。班主任在管理学生时要从学生的角度去思考问题尽量的去理解、尊重学生动之以情晓之以理才能使批评教育的目的和效果达到最大化。例如有一个学生没有做语文作业作为班主任不应在一开始就对学生进行严厉的批评认为学生是班级里的害群之马而是应该课下找学生了解原因。通过了解之后发现学生并不是故意的不愿意去做语文作业而是真的事出有因教师只要对学生进行善意的提醒希望学生以后不要在犯类似的错误就可以了。相反的如果教师一开始就对学生进行了非常严厉的批评在不了解情况的前提下就对学生横加指责会让学生受到伤害反而不利于学生今后的学习和发展。三、班主任需要真诚的赞扬学生在