浅谈小学英语课堂中的情境创设（课题立项）教育论文—【课题研究】.doc

浅谈小学英语课堂中的情境创设申报评审表姓名专业技术职务二级教师专业委员会推荐等级单位学科英语学段小学成果题目浅谈小学英语课堂中的情境创设学术价值或社会价值简介小学英语课程标准的基本理念之一：采用活动途径倡导体验参与。在小学英语教学中创设生动形象的情境既能活跃课堂气氛激发学生的学习兴趣锻炼学生的语言能力又能培养学生的思维能力和想象能力。学校意见（公章）地市初评意见（公章）少数民族中小学教学专业委员会联评意见省教育学会终评意见兴趣与提高学生文科思维能力—浅谈小学英语课堂中的情境创设小学英语的教学根植于真实情境这丰厚的土壤只要有效的运用情境教学就能使课堂焕发出强大的生命力。法国心理学家、外语教学家古恩在研究婴儿习得母语的过程后总结：学生学习外语要像幼儿学习母语的过程一样要在自然环境中按思维动作的先后顺序模仿操练习得。因此学习英语要像学习母语那样在语言环境中潜意识的、无意识的通过听、说、读、写等各种方式获得。而我们的孩子正是缺少这样真实的语言环境作为英语教师我们应当尽力为学生创造这样的情境。心理学家托兰斯说：“我们要想创造就需要提供一个友善和奖赏的环境以便使之在其中繁荣发展。”可见好的情景设计能够让学生置身于一个美妙的学习氛围感受语言享受到运用语言沟通的快乐而且和谐的富有创造性的情景也是培养学生创造性思维的重要条件。小学英语课程标准的基本理念之一：采用活动途径倡导体验参与。在小学英语教学中创设生动形象的情境既能活跃课堂气氛激发学生的学习兴趣锻炼学生的语言能力又能培养学生的思维能力和想象能力。下面我谈谈如何在小学英语教学中创设真实有效的情境。创设贴近生活的教学情境心理学研究证明：实物能够引起学生的注意学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物更能较快地理解和记忆这些单词、句型和对话。对于小学生来说利用贴近生活的情境才能使学生学会和运用语言。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时才能激发学生的生活体验使他们从各自的生活背景出发迅速投入到情境中准确体验和理解语言。在学习家庭成员这一课时我和我的学生每人都带一张全家福。上课时我首先给学生出示我的全家福学生看到照片不由得产生好奇心注意力就集中起来。这时我及时布置任务：认真听老师的介绍然后回答照片中每个人与老师的关系。我开始介绍：Thisismymumthisismydad.。因为学生们都想回答老师的问题所以都听得特别认真。于是我马上转入正题指着照片的人物开始提问：Who’she?Who’she?因为有具体的语境不需要过多的解释孩子很快就能理解并掌握句型“Who’s…”。接下来请几个接受能力较快的学生模仿老师到前面介绍他们的家庭成员然后用同样的方式提问。这样一来学生们很快就融入了这个语境积极主动地参与到课堂活动中。英语学习的氛围就创建起来了。等大部分学生掌握了新的目标语言后教师可以组织学生开展多种形式的练习。这样每个学生都有听、说英语的机会也促使学生之间互相学习互相帮助在真实的语境中快乐的交流沟通。类似这样的情境是现实生活的真实再现符合学生的生活经验学生能够轻松的融入其中表达自我。贴近现实的情境创设要从学生角度出发让学生触景生情诱发学生进行英语思维。简单有效的教学情境真实的教学情境不是刻意的制造更不是额外添加要自然的展现在课堂教学中。例如：1.学习文具词汇时让学生在桌面准备好所学单词的文具用品。教师用所学新句型“Thisismypencil（pen、ruler、book、bag、eraser…）.”让学生快速反应拿出文具用品。以此类推找学生到讲台前扮演小老师让学生听从口令拿出文具用品。同样的形式以组内活动进行变化句型用Isthisyour…?Yesitis.Noitisn’t.这样做即调动了学生们的积极性又让全体学生参与其中。在游戏中即巩固了单词的发音又让学习新单词变得简单化。2.小学英语课文多以情境对话为主这就给孩子们的表演和模仿提供了很好的素材。孩子们能够就课文内容进行表演如：分角色朗读、表演模仿朗读带中的发音这样的活动使教学情境真实地展现在学生面前学生能迅速感知教材内容、并能很容易地理解教材内容。鲜活有趣的教学情境运用灵活多样、生动有趣的教学方法可以激发学生的学习兴趣因此创设的情境就应该符合儿童的心理特征突出童趣。但同时也应该注意到任何情境在初始出现时都是新鲜的、有趣的。小学英语教学期间每堂课都要有大量的口语交际机会类似“playagame”的活动遵循以学生为中心展开教学活动。例如：1.学习身体部位单词时创设有意思的肢体动作游戏跟随英语指令做动作。2.学习形容词big、small、happy、sad等词语时可设置竞猜游戏“我演你猜”。3.每节课的新单词都是学生学习的重难点小段学生