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如何提高中学生阅读能力教学研究—教育论文【课题立项】如何提高学生阅读能力人们常说：“施教之功贵于引导”。的确是这样教学中要学生学好语文这就需要看我们老师如何培养学生的阅读能力了我常常巧掘资源。有巧用导语激发情感有品词句体会情感有范读启发情感。还要“引而生疑”等方法培养学生。只要我们老师善于引导那么学生的阅读能力就自然提高。一、激发情感苏霍母林斯基说：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候知识才会融及人的精神世界。”而现行语文教材中有许多情感充盈的课文但与学生心理距离较大教师要善于激发、调整学生的情感使教材内蕴的情感与学生的心灵相沟通产生强烈的共鸣学生才能声情并茂的朗读将文中的激情荡溢出来。因此激发情感就成了提高学生阅读能力的重要策略。（1）巧用导入语激发情感好的朗读导入语犹如表演的“序幕”应具有“转轴拨弦三两声未成曲调先有情”的效果。教师动之以情以情动人通过语言描述层层设问激发学生或兴奋、激动、或悲伤、哀愁等情绪使学生在爱与憎、悲与欢、心灵火花的撞击流下了泪水。如教《十里长街送总理》一课在读者讲读课文时运用生动形象的语言创设了一种意境我是这样口述的“同学们1979年11月8日中国大地上一颗伟大的心脏停止了跳动。党和国家的卓越领导人周恩来因病在北京逝世。总理逝世的噩耗随着无线电波传遍祖国的大江南北长城内外群山为之肃立江河为之哭泣。全国人民沉浸在无限的悲痛之中。北京长安街两旁的人行道上挤满了男女老少向东望不见头向西望不见尾他们都想看一眼敬爱的周总理。”听了了老师的口述学生自然进入了一种庄严、沉重、悲痛的的语气读课文大部分学生能读出真情实感。这种导入语的激发能使学生整体感知作者的情感基调为学生朗读句段调弦定调。（2）品味词句体会感情赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域触及学生的精神需要就能发挥高度有效的作用。”实际教学中教师只要抓关键词句引导学生认真品味就能拨动学生心灵之弦促使它发出最动听的心声。如：《周总理的睡衣》一课第二段是这样写的：“一位年轻的护士双手捧着这件睡衣望着补丁上又匀又细的针脚眼睛湿润了。”为了让学生读出感情读前可引导学生推敲这段话中“捧”和“望”这两个词的妙用可问学生“捧”和“望”可以换什么词学生回答可换成“拿”和“看”后再让学生区别用“拿”和“看”与“捧”和“望”有什么不同在对此中学生就能体会到“捧”和“望”凝聚着年轻护士对周总理和邓妈妈满腔的敬佩之情学生就能饱含深情地把“捧”和“望”的音读重、拖长、水到渠成地读出了相应的感情。（3）示范朗读启发感染孔子说：“不愤不启不悱不发”就是说学生在学习的过程中想学而不会想读而读不好的时候教师予以示范给予启发特别是对于低年级的学生老师的范读是非常重要的如教《狐狸和乌鸦》一课老师做了适当的铺垫后让学生读狐狸说的话第一次和第二次说的话学生读得很形象读第三次的话就有一定的难度叫了几个学生读得都不够理想这是我就及时示范朗读由于师读得有声有色加上体态及面部表情对学生的传递学生模仿读极生动形象。有的比老师还读得好这样老师良好的范读的渗透力和影响力是很强的犹如思维的向导领着学生的思维畅游使学生模糊的东西通过老师范读豁然开朗学生领悟了之后再读就能充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。二、引而生疑孔子曰：“学而不思则罔。”思维总是从问题开始的所以说：“学起于思思源于疑。”在教学中进行质疑可以激发学生的学习兴趣提高学生的阅读能力。因此“引而生疑”就成了提高学生阅读能力的重要策略。（1）自学引疑。让学生在自学课文的基础上找出学生不能理解的地方激发学生的求知欲从而使学生去参与学习和探索。教师在读后检查时规定“提一个你觉得最有意思的问题”以激发学生质疑的兴趣让学生从教材中得到生动鲜活、丰富的信息。如在预习《狼和小羊》时有十几位学生提出：狼想吃小羊扑上去吃就是了为什么要故意找茬呢？这个问题其实正是课文的寓意所在解决了这个问题也就理解了课文的寓意。（2）悬念引疑。教师在教学课文的重点时设置悬念让学生生疑、存疑、从而拨动孩子的心弦使他们处于跃跃欲试的“愤、悱”状态形成生动活泼的教学氛围。在深读课文《草船借箭》时教师巧设悬念：周瑜想陷害诸葛亮要他10天造10万枝箭现在请同学们替诸葛亮算一算：他每天该造多少枝箭？在当时能造那么多枝箭吗？可诸葛亮却立下了军令状：只需3天就能造成完10万枝箭。请同学们再算一算诸葛亮平均每天又该造多少枝箭？这样在学生计算、思考的过程中巧设疑点：诸葛亮到底是怎样把这10万枝箭“造”好的？通过这样一连串的问题教师就为学生认真研读课文创造了条件。（3）演示引疑。在演示过程中引导学生产生疑问使学生掌握科学道理理解课文内容和发展思维能力。如教学《称象》时让学生分组实验以面盆作河旅行杯的塑料盖作船铁块作象小汉包作石块在演示中教师启疑：为什么用船代替了