多媒体技术在小学科学教学中的应用教学研究—教育论文【课题立项】.docx

多媒体技术在小学科学教学中的应用教学研究—教育论文【课题立项】多媒体技术在小学科学教学中的应用摘要：多媒体技术的发展给小学科学教学带来了更为丰富有趣的教学模式和方法的改变。多媒体技术可以作为教学中的演示和整合工具合理利用多媒体技术可以提升学生的学习兴趣激发学生的求知欲扩展学生知识面激活学生潜在的创造灵感和人文精神素养的培养因此教师要不断提高多媒体教学技能让多媒体技术逐渐成为科学教学中的亮点。关键词：多媒体技术；小学科学；抽象形象科技的发展水平越来越高单纯凭借教材实施教学难以实现学生探究科学问题的欲望。借助计算机网络对教学资源进行开发把生活实际当中的最新科技、科学发展的历史以及丰富多彩的大科学等借助多媒体技术呈现给学生以使学生获得直接性的体会进而调动学生的学习兴趣和拓展学生的视野让学生可以学习大量的科学知识。当今现代化的多媒体教学方式具备独特的作用以及显著的优势在教育领域被广泛地应用。在小学科学教学中恰当选用多媒体将教学内容清晰、简单地展现在课堂教学中可以极大地发挥其优势激发学生学习兴趣有利于素质教育的实施使课堂教学变得生动有趣拉近科学与生活、科学与学生之间的联系调动了学生的主动参与性也拓展了教师的教学思路提高了课堂的教学效果。一、运用多媒体技术能够激发学生学习科学的兴趣和探究的欲望《科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程培养他们对科学的兴趣和求知欲。例如《观察植物的种子》教学中我先播放一些植物种子的视频让学生直观形象地看到植物种子的相关资料此时再让学生分小组说一说这节课的任务接着用实物种子让学生观察这时我再播放从各种科教电视与科幻电影中收集下大量的种子的构造图解的相关片断学生对照学习让学生能了解植物种子由种皮、胚和胚乳三部分组成。学习内容很快就掌握了。充分利用媒体资源去拓展学生思维与视野激发学生的兴趣。二、运用多媒体启发学生思考小学科学教学的基本目标之一是培养学生形成正确的思维能力与科学的分析精神而面对抽象难懂的知识时小学生会逐渐失去学习兴趣这就要求教师要精心地运用多媒体设计教学环节从而有效地启发学生进行思考使其可以全身心地投入到课堂的学习活动中进而保证课堂的教学质量。例如在教学“骨骼”这一节的内容时教师就可以先出示幻灯片并提问学生：“建筑工人是如何建房子的呢？为什么要预先搭设钢筋框架呢？”通过这样的提问引发学生思考在学生讨论得出答案后教师可以出示另一张图片并继续追问：“大楼建成了原来的钢筋框架为什么不见了呢？”受到教师的启发学生就会得出结论然后教师再引入这节课的教学内容：“与钢筋的框架一样我们人体内部也有一个框架但不是由钢铁构成的而是由骨骼构成的。”通过这样的类比提问既启发了学生的思维又顺利地引出了教学内容这样的教学方式既符合学生的认知又激发了他们的学习欲望为高效教学的实现奠定了基础。三、利用多媒体技术将抽象化为具体突破教学难点现代教育技术的运用就可以跨越在时间、空间和地域上的限制。模拟动画多媒体能将微观的不可见的逐层展示给学生观察使得抽象概括性的问题具体化。形象直观化复杂为简单化难为易便于理解和记忆。用多媒体辅助教学可以降低教学中的重难点。通过课件演示让一些无形的东西变为有形帮助学生理解实验中的难点。例如子弹从枪口发射出来我们平时是观察不到的可以利用多媒体进行慢速播放我们就可以看清楚它在空中的运动轨迹了就像我们在电视剧中经常看到的慢镜头一样这样就可以把平时我们观察不到的东西让我们可以清楚的看到过程了学生更容易理解和接受男学生更喜欢的如原子弹的爆炸这些场景可以呈现出来如教学《昼夜的交替》时学生难以理解这一自然现象运用多媒体技术的展示把整个昼夜形成的过程用动画形式完整演示出来学生经过观察后再讲解书本上的知识概念就容易多了。因此多媒体的运用将抽象的问题具体化对于突破教学重、难点很有帮助。四、扩展学生知识面激活学生潜在的创造灵感多媒体技术应用使学生既能深入微观世界也能从微观到宏观如《种子的萌发》只从文字和静态的图片给予展示好多学生无法理解种子从萌发到成长的过程用实验演示的话需要很长时间又不易观察其生长的详细过程教师对此无从下手。但使用多媒体后将种子萌发的各个时期用flash动画的形式播放种子从萌芽到生长种子中各部分的变化过程整个过程栩栩如生地显示在学生面前易于学生理解又能详细描述其变化过程激发了学生的好奇心、进取心和求知欲增强了学生的创新意识。注重培养学生的人文精神从而使学生得到情感的升华进而有效贯和落实教学的最终目标。例如小学科学教师在教授《地震》课程时可以让学生观看一些地震视频那些树木被连根拔起、道路严重变形和房屋大量倒塌等震撼场面势必会震撼学生的心灵