在课堂中是如何运用信息技术—教学研究.docx

在课堂中是如何运用信息技术21世纪是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代时代要求教师更新教育观念、调整教学内容、改革教学模式。而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁而信息技术正是这样一座桥梁。在新的形势下掌握现代信息教育技术并正确合理地运用到课堂教学中这是信息时代的要求也是创新教育的要求。但是如何能有效的运用信息技术进行富有成效的小学数学教学创新实践呢？本文就如何在小学数学课堂教学中有效地运用信息技术作一些初步的探讨。一、创设问题情境激发求知欲小学生好奇心强要想不断地启发学生的求知欲只有通过创设问题情境。在课堂教学中教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素激起学生学习情感创设富有变化、能激发新异感的学习情境充分利用学生的好奇心把学生引入一种与问题有关的过程使他们在心理上造成一种悬念处在一种“心求通而未得”的心理状态。例如在教学“平面组合图形的面积计算”这一课题时先通过复习帮助学生理清“组合图形”间相结与内含的关系再由观察计算机网络展示的各种组合图形在日常生活中的应用图提出：如果要计算这些实物图形的面积该怎么想？学生回答看该实物图近似于什么图形就运用图形面积计算公式进行计算。在计算机将实物图变化为规则图形后再提问：现在你会计算它们的面积吗？学生发现尽管变化成规则图形但因为没有学习过它们的面积计算公式故还是无法计算。此时我就追问：你们现在最想知道什么呢？这一问题引起学生议论纷纷有些说我们先要把这个图形分割成几个以前学过的图形并利用相加或相减来计算出这个图形的面积。最终师生共同归纳出“平面组合图形的面积计算”的方法。这一课题的提出是通过计算机网络展示出生活中的数学情境后调动起学生的求知欲再由他们自己发现问题提出问题后跃跃欲试地想去努力解决问题这时学生的学习兴趣已达到最高点他们的思维开始活跃充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。这种学生的思维完全是主动学习的一种表现更是培养创新意识所不可少的。三、利用信息技术辅助教学突破教学难点小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾利用多媒体进行教学能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体动静结合声色兼备所以恰当地加以运用可以变抽象为具体调动学生各种感官协同作用解决教师难以讲清学生难以听懂的内容从而有效地实现精讲突出重点突破难点。例如在讲解"圆的面积"一课时为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点我先在电脑上画好一个圆接着把这个圆分割成相等的两部分共16份然后通过动画把这两部分交错拼好这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率培养了学生的空间想象能力。三、注重学法指导变“授鱼”为“授渔”法国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理一个好的教师则教人发现真理。”在教学中我们老师不仅要让学生了解一些现成的理论更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强调的是“发现”知识的过程以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神而不是简单地获得结论。诺贝尔奖获得者丁肇中教授就曾敦促我们教师“不要教死知识要授之以方法打开学生的思路培养他们的自学能力。”教师要认识到“授人以鱼不如授人以渔。”例如在推导圆面积计算公式的教学中学生通过分组进行剪拼、操作等活动有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中使学生尝到了独立思考的乐趣培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束可教师并没有就此罢休而就此设问："把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？"教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮这时教师充分发挥多媒体课件的优势逐一展示推导圆面积公式的各种方法学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶。四、学生注意力不集中时运用多媒体可以调整学生情绪激发学生兴趣兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点有意注意持续的时间很短加之课堂思维活动比较紧