浅谈多媒体在化学教学中的应用—教育论文【教学研究】.doc

浅谈多媒体在化学教学中的应用—教育论文【教学研究】浅谈多媒体在化学教学中的应用—教育论文【教学研究】浅谈多媒体在化学教学中的应用—教育论文【教学研究】浅谈多媒体在化学教学中的应用多媒体教学是一种现代的教学手段它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。化学是一门基础自然科学是一门从分子、原子水平研究物质的组成、结构、性质、运动、变化及其规律的学科。随着新一轮高中课程改革的进行现代信息技术必将在化学教学中发挥更大的作用。利用现代信息技术使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。这种整合增强了学生的学习兴趣有利用于教师讲清所传授的知识从而提高了课堂教学效率同时可以转变学生学习方式促进各学科之间的相互渗透把传统意义上的“学习”化学改变为“研究”为培养学生的创新能力开辟广阔的天地。一、激发学生学习化学的兴趣兴趣是学习上最好的老师兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。正如俄国教育家乌申斯基所说：“没有任何兴趣被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的志向。”因此激发学生学习兴趣诱发其好奇心是十分重要的。多媒体是集文字、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体能使许多抽象的化学概念、化学规律复杂的化学反应环境由静态变动态无声变有声抽象变具体不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣对学生学习动机的激发有着极高的价值从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。二、模拟微观状态化抽象教学为形象教学对于化学中运动而复杂的微观世界用传统的教学手段很难使学生理解掌握而计算机的模拟功能可以变抽象为具体使静止内容动感化模拟微观世界的化学反应和现象使教学更加形象、直观便于学习者理解和掌握为学生创造了生动、活泼、直观、有趣的教学条件对一些难点的突破也变得比较容易。例如《化学键与化学反应》这一节要阐述微观原子、离子之间的相互作用这些内容很抽象看不见摸不着讲述时描述也很困难。需要学生具有较强的空间想象能力和抽象思维能力大多数学生理解起来感到很吃力。为了化解这一难点可通过多媒体技术运用三维动画生动、形象、直观的模拟氯化钠的形成过程从而揭示离子键的形成。课件具体设计时首先在计算机屏幕上显示钠原子、氯原子结构示意图这样可直观看出它们的核外电子排布同时它的最外层电子开始闪烁钠原子开始失去最外层电子到氯原子最外层上同时配上声音及移动箭头然后保留上图在下面相应显示出钠离子、氯离子结构示意图最后钠离子、氯离子同时移动接近到某一定距离时相互吸引和排斥达到了平衡此时稳定下来阴阳离子间就形成了稳定的化学键形成氯化钠。这样在一定程度上突破了时间和空间的限制扩大了学生的宏观视野强化了直观效果。三、优化化学实验突破演示难点有些化学实验由于受到多方面条件的限制在课堂上不能直接演示包括污染严重或有危险性学生又必须知道的一些化学实验在传统的教学中对化学实验中的一些错误操作只能靠教师口述其错误的原因以及错误操作可能带来的危害不能为了加深学生印象如果用实验证明则会造成危险。但借助多媒体进行模拟演示就能取得良好效果。例如《氮的循环》一节“雷雨发庄稼”的原因N2和O2在放电的情况下生成NO然后生成NO2NO2与水生成HNO3的过程由于条件的限制无法完成实验笔者在网上找到一模拟实验让学生直观的观察到整个过程的物征变化；对于一些反应速率快现象不明显的实验也可以通过模拟实验形象直观的表现实验现象加强记忆；课本中涉及的一些化工生产过程如接触法制硫酸、海水提镁、高炉炼铁等学生大多数未见过缺乏感性认识用多媒体计算机在屏幕上进行宏观缩小、动静结合、形象逼真地表现出一步生产过程对各个环节也可重复演示或局部放缩。勿庸置疑多媒体教学的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性突破教学的重难点从而能更容易达到教学目的使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。但是在使用过程中许多教师存在误区。一、多媒体教学完全取代了传统教学传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势每节课必须使用多媒体好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力不符合学生的认知规律。如果一味追求课堂上的教