浅谈多媒体教学在英语教学中的应用教育论文.docx

浅谈多媒体教学在英语教学中的应用教育论文浅谈多媒体教学在英语教学中的应用教育论文多媒体作为一种现代化的教学手段在英语教学中越来越显示其巨大的优遇性，它可以把大量的图文信息、音像信息集中在一起，并在有限的时间里呈现出来，从而增加了学生的信息量；而且它可以化枯燥为生动，及时有效地为学生提供各种模拟真实的交际场景从而优化学生的认知方式，激发学生的学习兴趣。但是，任何事物都有其两面性，我们要一分为二地看待多媒体在英语教学中的应用。一、多媒体在英语教学中的积极作用1.有利于激发学生学习英语兴趣，提高学习效率我们都知道兴趣是最好的老师，是非智力因素中的重要组成部分，也是人的智力的重要心理条件。在英语教学中，利用多媒体课件声、像、动画结合特点，运用文字、声音、动画、图片、图象等多种形式形成图文并茂、情景相容，把教学内容展示在学生面前，给学生以生动形象的直观，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，使他们在教学中保持高度兴奋状态，注意力高度集中，有利于激发学生学习英语的兴趣，提高记忆效率。例如：在讲解介词用法时，如果按照传统的教学手段，那么整个课堂教学就会显得枯燥、乏味，而且学生容易混淆。但多媒体教学就可以把这些介词形象化、具体化、生动化、情趣化，学生就可以在快乐的情景中学会介词的使用。比如，between和inthemiddleof两个词的比较，先呈现一个花园，一个女孩站在花园中间；另一幅图片是两把椅子，中间有一只小狗。同时在图片上在配上单词：between与inthemiddleof。这样同学们就会很清晰地记住between是两者之间，而inthemiddleof是在……中间。再比如词汇的教学，单调、枯燥、乏味，而且学生很难学会，就算记住其拼写形式，过一段时间也会遗忘。而创设情景，提供更多的认知范畴信息，帮助学生在理解的基础上记忆单词，就容易多了。如：room与house，home与family，把每个单词配上图片，学生自然而然记住单词的区别。2.有利于英语教学中突出重点、解决难点我们知道在英语教学中，每个单元的语言知识点非常零散，尤其是英语课文中出现的语言点大都分散在各段。若分散教，无疑增加学生学习的困难，如果把他们结合起来放在一个恰当的语言情景中，这样语言点就有了一个实实在在的情景载体而变得有血有肉，灵活有趣了。这样学生就可以从宏观上把握住本单元的知识框架。而且利用多媒体教学，创设有声有像的情景，有利于学生加深课文的理解，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。3.有利于德育的渗透，提高学生的思想、道德和自身修养在英语教学中，知识教育固然很重要，但如果忽视了德育教育那绝对是教学的失败。而在英语教学中，若渗透德育的教育，就得利用多媒体选用形象生动的视频、直观的`图片，在加上老师的适当点拨，使教育的内容得到深化和升华。例如，在学习“Internationalcharities”单元时，可以结合“汶川5.12大地震”图片和影像资料的回放，传授知识的同时，使学生逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。再如，学习“can”与“can`t”使，教师就可以利用多媒体把“祖国60华诞的阅兵式”图片和影像资料放给学生看，既学习了在观看阅兵式时“Wecan...,Wecan’t...”的句型,又对学生进行了爱国主义教育。二、多媒体在英语教学中存在的问题1.课件制作不当，缺乏时效行课件内容华而不实、花里胡哨，图片、视频、动画、声音等喧宾夺主，模糊了教学的重、难点。还有的教师在选用素材的时候，觉得内容越多越好，大量选取画面漂亮、声音美妙、动画生动等素材，把整个屏幕弄的花花绿绿。不成想这样反而适得其反，实际效果并不好。实践证明，附加信息和无关的信息过多，虽然从心理上加深、刺激了学生的感知能力，但却显得主次不分，而且还分散学生的注意力，达不到教学的效果。2.过分夸大多媒体在英语教学中的作用我们应该清楚的认识到，多媒体在英语教学中只是起到辅助作用，但从目前的一些教学观摩、评比、竞赛中我们发现：有的教师过分地强调多媒体完整性、全程性，不顾教学规律：教师的主导地位，学生的主体地位，教学相长的关系。结果一节课下来，学生看了很多，也听了很多，却不只到要学什么。本末倒置，适得其反。综上所述，多媒体教学是一种现代的、直观的、动感的教学手段，但要看教师在教学中如何去应用，使其真正达到促进教学、利于学生学习、提高课堂教学效果的辅助教学手段。把握时代脉搏，进行创造性教学，才能适应教育改革和发展的需要。