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非英语专业大学生英语学习成就动机及成败归因研究
非英语专业大学生英语学习成就动机及成败归因研究
摘要：
随着全球化的发展，英语作为一种国际通用语言的重要性日益凸显。然而，对于非英语专业的大学生来说，英语学习可能存在一系列的挑战和困难。本文旨在研究非英语专业大学生英语学习的成就动机及其在英语学习成功和失败时的归因方式。通过对大学生的访谈和问卷调查，研究者发现，成就动机和成败归因在非英语专业大学生的英语学习中起着重要的作用。教育者和学生们可以通过了解这些成就动机和归因方式来提高英语学习成就和积极性。
关键词：非英语专业大学生，英语学习，成就动机，成败归因
1.引言
英语作为一种国际通用语言，在全球范围内被广泛应用。对于非英语专业的大学生来说，学好英语成为一项重要的任务。然而，由于课程设置的限制和个人能力的差异，非英语专业大学生可能会遇到各种挑战和困难。因此，了解他们的英语学习成就动机和归因方式，对提高英语学习成就具有重要意义。
2.英语学习成就动机
2.1内在动机和外在动机
英语学习的成就动机可以分为内在动机和外在动机两种类型。内在动机是指个人对于学习英语本身的兴趣和乐趣，而外在动机是指个人因为某种外在奖励或压力而学习英语。研究发现，内在动机对于英语学习成就的影响更为长久和持久，而外在动机的影响往往是短暂和表面的。
2.2自我效能和目标取向
自我效能是指个体对于自己能否成功完成某项任务的信心和信念。一个具有较高自我效能的学生往往更有动力和勇气去面对英语学习中的挑战，从而提高英语学习成就。目标取向则是指个体在学习英语时追求的目标和动机，可以分为任务取向和自我取向。任务取向的学生注重学习过程中的努力和进步，而自我取向的学生更关注自己的表现和评价。研究表明，任务取向对于英语学习成就的提高更为有利。
3.英语学习成败归因
当在英语学习中遇到成功或失败时，个体会根据自己的归因方式对其进行解释和理解。归因方式是指个体对于成功或失败的原因进行解释的方式。常见的归因方式包括内因归因和外因归因。内因归因是指个体把成功或失败归结于自己的能力、努力和天赋；而外因归因则是指个体将成功或失败归因于外部环境、任务难度或运气等不可控因素。研究发现，具有内因归因方式的学生更容易取得成功，而具有外因归因方式的学生更容易遇到挫折和失败。
4.结论与建议
非英语专业大学生英语学习成就动机和成败归因对于其英语学习成就有重要的影响。教育者和学生们可以通过以下方式来提高英语学习成就和积极性：
(1)激发学生的内在动机，培养其对于学习英语的兴趣和乐趣；
(2)帮助学生提高自我效能，增加对于英语学习成功的信心和信念；
(3)鼓励学生培养任务取向，注重学习过程中的努力和进步；
(4)培养学生具有内因归因方式，从而培养其自主学习和积极面对挑战的能力。
通过以上措施，非英语专业大学生的英语学习成就和动机将得到改善。
参考文献：
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[3]Weiner,B.(1985).Anattributionaltheoryofachievementmotivationandemotion.PsychologicalReview,92(4),548-573.
注：以上只是论文的基本框架，具体内容和研究结果请根据实际情况进行撰写。