大学非英语专业学生英语听力成败自我归因的调查与研究.docx

大学非英语专业学生英语听力成败自我归因的调查与研究
大学非英语专业学生英语听力成败自我归因的调查与研究
摘要：英语听力是大学英语教学中不可或缺的一部分，对于非英语专业的学生而言，英语听力的学习成败往往影响着整个英语学习的进程。通过调查和研究，本文分析了非英语专业学生英语听力的自我归因策略，在此基础上提出了针对性的英语听力学习方法，旨在帮助学生提升英语听力水平。
关键字：英语听力、自我归因、非英语专业学生、学习方法
英语听力在大学英语教学中的重要性
随着全球化的发展，英语的使用范围越来越广泛，成为各行各业必不可少的一种语言。在高等教育中，英语也成为了非英语专业学生必须掌握的一门课程。英语听力作为英语学习的“重头戏”，其重要性不言而喻。英语听力是英语语言交际的基础，是学习英语最关键的技能之一，同时也是英语教学中难度较大的部分。英语听力不仅对听力技能的培养有很大的作用，同时也是促进学生吸收并理解语言知识的重要方式之一。在英语学习中，英语听力的重要性不亚于英语口语、英语阅读和英语写作。
而对于非英语专业学生而言，英语听力的重要性更为明显。英语听力对个人英语水平的提升有着直接的影响。如何有效提高英语听力技能，避免英语听力学习的焦虑和疑虑，成为了非英语专业学生必须面对的问题。
自我归因策略对英语听力的影响
在英语听力学习中，个体具有不同的认知心理作用和特点，不同的个体面对同一种听力任务时的表现也会有所差异。自我归因策略是个体个人认为对所面临的问题和困难的原因进行自我解释的方式。具体而言，自我归因可以分为内部归因和外部归因。内部归因是将个体对于学习任务失败的原因归结于自己的能力或意志，外部归因则是将个体对于学习任务失败的原因归结于外部环境、任务难度和其他外部因素。针对英语听力的学习，个体的自我归因策略往往会影响到听力学习的结果。
内部自我归因策略可能会对学习效果产生不良影响。个体对自己的努力或能力不足进行过分的自我批评，往往会导致学习动机的降低，进一步影响英语听力的学习效果。在英语听力学习中，个体往往面临一定的听力困难，对此进行过分的自我归因，会导致学习任务的不断失败，激发出消极情绪和负面反应，影响英语听力技能的提高。
外部自我归因策略则有利于英语听力的学习。针对英语听力中的困难，普遍应用外部自我归因策略可帮助学生更好地适应英语学习环境，增强自信并激发学习兴趣，促进英语听力技能的提高。此外，通过外部归因策略的运用，建立自我评价的标准体系，可以更快更有效地评价英语听力学习的成效，为今后的学习提供更好的保障。
提高英语听力的学习方法
为了帮助非英语专业学生提高英语听力，本文提出了以下几种针对性的英语听力学习方法：
1.听取分类整理的英语听力材料。将不同主题、不同难度的英语听力材料进行分类整理，有利于学生在学习过程中持续地升级英语听力能力，从而更好地适应各种听力场景。
2.培养学生转换学习策略的能力。英语听力中不仅涉及到抽象语言知识的学习，还涉及到学生在听力中的情境感知、思维逻辑、学科知识等多个方面的能力。教师可以引导学生自主选择转换学习策略的能力，帮助他们形成合适的学习方式。
3.建立英语听力的评价体系。学生通过自我反思和定期的小测验，可以对自己的英语听力细节进行回顾，对弱点和不足进行逐层剖析，及时调整学习策略，从而形成有效的英语听力评价与提高机制。
结论
英语听力对于非英语专业学生而言，是其英语学习中最重要的一部分。本文通过调查和研究，分析了非英语专业学生英语听力成败的自我归因策略，为提升英语听力水平提出了针对性的解决方法。在英语课堂中，教师应该always摆脱传统枯燥教学的模式,适时地应用多媒体教育技术,选取适当的教学内容，及时地给予学生指导及评价，并引导学生自主学习能力的发展，协助学生更好地完成听力任务，促进英语知识的积累和提高。