八下语文第六单元整体教学设计.docx

八下语文第六单元整体教学设计
【确定主题】
课文系统：八年级下册第六单元选编的文言文都是我国古代经典名篇。《<庄子>二则》和《〈礼记〉二则》是先秦散文，前者以散句为主，后者以整句为主。《北冥有鱼》借用鲲鹏的寓言故事说理，《庄子与惠子游于濠梁之上》由庄子和惠子的论辩构成，既机智敏锐，又轻松闲适，能让人感受到日常生活中的诗意。《虽有嘉肴》论述了“教学相长”的道理，对教师和学生都有启发意义，《大道之行也》是对理想境界的追求。《马说》属论说文，通过虚词的运用调配语气，表达情感，是对现实生存状态的反思，这些文章有情趣，有理趣，都闪烁着古人的智慧思想之光。《石壕吏》通过讲述安史之乱中石壕村一户人家的悲惨遭遇，表达了诗人对战争的控诉；《茅屋为秋风所破歌》诗人由茅屋被风雨袭击的遭遇，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊；《卖炭翁》体察人间冷暖，通过老人惨遭宫使强取豪夺的故事，表达了对劳动者的深切同情。本单元所选诗文中的情思，都是中华优秀传统文化中一笔可贵的精神财富。单元写作《学写故事》要学习通过丰富的细节充实故事情节、塑造人物形象的写作手法，并且运用这种写法创作故事。综合性学习“以和为贵”通过探“和”之义、寻“和”之用，班级讨论“和”得出有益价值。
预习系统：提前查找有关本单元的作家作品和写作背景，熟读课文，查找生字，结合课下注释翻译课文。初步梳理课文中的独特说理技巧并了解其产生的作用。
练习系统：把握文章主要观点，积累重点文言词语和特殊文言句式、用法，掌握课文不同的说理技巧，感受其中蕴含的智慧与情怀，在此基础上联系课外其他相关篇目，体会不同说理技巧的表达效果，积累更多有益素材。
【核心任务】
班级准备开一次“对话古圣贤”班会，你所在的小组需要完成“故事分享”环节的任务，根据本单元学过的古诗文学写一篇故事，在班会上进行分享。
本单元学习策略：反复研读课文，把握作者的观点和说理的方法，揣摩和品味有特色的语言，欣赏、积累精彩词句，体味其中作者传达出的古圣贤的智慧与情怀。
【学情分析】
学生经过前期对文言文的学习，已经对文言基础知识和学习方法已经有了初步的了解，所以能结合课下注释对课文进行疏通文意，但是本单元文言中涉及到的一些哲学问题和教学道理学生理解起来有困难，教师应结合生活中的事例作浅显的讲解。重点还是应该放在积累文言词语、句式和感受课文主题上。
【学习目标】
1.熟读成诵，培养文言语感。
2.能够结合注释和工具书读懂文意，积累常用文言词语和句式，欣赏文中的精彩语句。
3.学习古人论世说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
【学习规划】
第一课段：1课时
第一课时：同学分享本单元文言文涉及到的文学常识，其他同学做补充；朗读本单元的文言文，小组合作整理难读易错字，并派出一位代表在黑板讲解展示，共同学习。小组内再次朗读文言文，读通读顺，选出最美朗读者在班级做范读。
第二课段：7课时
第二课时：学习《〈庄子〉二则》，朗读课文划分节奏，结合课下注释疏通文意，积累重点的文言词语和句子。
第三课时：学习《〈庄子〉二则》，分析“鹏”的形象，了解借助鲲鹏的寓言故事揭示出的哲理和思想；结合第二则课文总结辩论的观点和思路，总结庄子和惠子的人物形象，说说你认为谁是胜利者。
第四课时：学习《虽有佳肴》，朗读课文把握节奏，结合课下注释疏通文意，积累重点文言词语和句子，把握本文的中心论点，理解“教学相长”的道理。
第五课时：学习《大道之行也》，朗读课文把握节奏，结合课下注释疏通文意，积累重点文言词语和句子，明确大同社会的基本特征，与陶渊明笔下的桃花源作对比。
第六课时：学习《马说》，结合课下注释疏通文意，积累重点文言词语和句子，明确千里马被埋没的原因及本文中的伯乐、千里马、食马者各代表哪类人，体会作者通过千里马的遭遇要抒发的思想感情。
第七、八课时：组文阅读学习《唐诗三首》，听范读，注意要强调的重点句，正音，节奏，语气等；小组合作根据表格整合三首诗的背景、主要内容、主题，品读三首诗的语言描写、环境描写和人物外貌心理刻画；比较阅读《三首诗》在情感和写法上的异同。
第三课段：3课时
第九课时：学习本单元写作《学写故事》，根据课文及课下查找到的资料，选择本单元的一位作者或相关人物，先列提纲，可展开合理的联想和想象为他写一篇故事，尽量使故事情节生动曲折。
第十课时：小组内互评选出最佳故事两篇，在课堂上分享。大家根据评价量表互评，选出本班最佳故事王，并在“对话古圣贤”班会上进行分享。
第十一课时：完成综合性学习《以和为贵》，学习中华传统美德，培养民族自信心和自豪感。