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留学生“让”字句习得偏误及对外教学策略研究
留学生“让”字句习得偏误及对外教学策略研究
摘要：留学生在学习外语过程中，常常会遇到“让”字句的习得偏误。本文通过对留学生的错误分析，总结了主要习得偏误类型，并提出相应的对外教学策略，以提高留学生对“让”字句的准确使用。
关键词：留学生，让字句，习得偏误，对外教学策略
引言：随着全球化的发展，越来越多的人选择出国留学，学习外语成为了必不可少的一项能力。然而，在外语学习中，留学生经常会遇到一些困难，其中之一就是对“让”字句的准确使用。在中国汉语中，让字句的用法相对复杂，容易产生不同的习得偏误。本文通过对留学生的错误分析，旨在探讨留学生习得让字句的偏误原因，并提出相应的对外教学策略。
一、留学生习得偏误类型
1.直译法
留学生常常采用直译法，直接将母语中的“让”直译为目标语“let”，但忽略了目标语中更复杂的用法。
例句：他让我去做作业。
错误译文：Heletmetodohomework.
正确定释：Heaskedmetodohomework.
2.漏句法
留学生在使用让字句时，有时会漏掉助动词“be”，造成主语和宾语之间的语法不一致。
例句：老师让我去图书馆。
错误译文：Teacherletmegotolibrary.
正确定释：Teacherletmegotothelibrary.
3.动词不一致
留学生在使用让字句时，经常忽略动词的一致性，导致句子不通顺。
例句：他让我们开窗户。
错误译文：Heletusopenwindow.
正确定释：Heletusopenthewindow.
二、造成偏误的原因分析
1.母语干扰
母语中的表达习惯与目标语不同，导致留学生在使用让字句时产生偏误。
2.语法规则掌握不牢固
留学生对目标语的语法规则掌握不牢固，无法准确运用让字句的用法。
3.缺乏语言环境
留学生常常缺乏实际语言环境的支持，无法积极运用目标语，造成习得偏误。
三、对外教学策略研究
1.引导学生积极参与实践
教师应鼓励学生积极参与语言实践活动，如会话练习、角色扮演等，以提高学生对“让”字句的准确使用。
2.提供语言环境支持
教师可以为学生创造一个语言环境，如组织讨论会、语言角，使学生在实际情境中灵活运用“让”字句。
3.引导学生灵活运用语法规则
教师应引导学生灵活运用目标语的语法规则，通过语法练习来提高学生对“让”字句的理解与运用能力。
4.引导学生注意语境
教师应引导学生注意句子中的语境信息，帮助学生更好地理解“让”字句的含义与用法。
结论：留学生在学习外语过程中，对于“让”字句的习得常常存在偏误。通过对留学生的错误分析，我们可以发现主要的习得偏误类型，并提出相应的对外教学策略，以提高留学生对“让”字句的准确使用。教师应引导学生积极参与实践、提供语言环境支持、灵活运用语法规则、注意语境等，以增强学生的语言能力和对“让”字句的理解与运用能力。只有通过有效的教学策略，才能帮助留学生克服习得偏误，提高外语学习的效果。
参考文献：
1.张立晴.留学生中文句型错误分析及整治策略研究[J].教育评论,2018(10):87-89.
2.仲爱华,陈风鸾.对“让”的英语学习策略探讨[J].留学教育研究,2019(3):86-89.