中高级对外汉语教学中范围副词“大都”的习得研究.docx

中高级对外汉语教学中范围副词“大都”的习得研究
中高级对外汉语教学中范围副词“大都”的习得研究
摘要：范围副词是汉语中重要的语法成分之一，在语言交际中起到了扩大或限制信息范围的作用。本文以中高级对外汉语学习者为研究对象，探讨了他们在学习和使用“大都”这一范围副词时遇到的问题，并从认知角度分析了相关因素。研究表明，学习者的母语和语言背景对其习得“大都”的能力产生了一定影响，同时也发现了一些普遍存在的误解和错误用法。最后，本文提出了一些教学建议，以提升学习者对“大都”的习得效果。
关键词：范围副词、大都、习得、中高级对外汉语教学
一、引言
范围副词在汉语语法中是一个重要的语法成分，它能够起到扩大或限制信息范围的作用。范围副词“大都”是一个常用的副词，在汉语中具有广泛的使用范围。然而，在中高级对外汉语教学中，学习者常常在使用“大都”时出现一些问题，表现出一定的语法错误和用词不当的情况。因此，研究中高级对外汉语学习者对“大都”的习得情况，对于提高其语言表达能力具有一定的实际意义。
二、相关理论背景
1.范围副词的定义
范围副词是指具有扩大或限制信息范围的副词，在句子中起到修饰谓语动词或其他成分的作用。常见的范围副词有“都”、“大多数”、“很少”等。
2.“大都”的特点
“大都”作为一个常用的范围副词，在汉语中有着广泛的使用范围。它可以用来修饰谓语动词，表示事物发生的频率或程度。例如：“他大都会在周末去图书馆。”在这个句子中，“大都”修饰了谓语动词“会在”，表示这个动作发生的频率较高。
三、中高级对外汉语学习者对“大都”的习得情况分析
1.语言背景对习得的影响
学习者的母语和语言背景对其学习和习得“大都”的能力产生了一定的影响。例如，对于母语为英语的学习者来说，英语中没有类似的范围副词，因此他们在学习和使用“大都”的过程中可能会出现一些困惑和误解。
2.学习者的认知因素
学习者的认知因素也会对其习得“大都”的能力产生影响。学习者可能会将“大都”误解为表示全部、没有例外的意思，从而导致语法错误和用词不当的情况。在教学中，可以通过引导学习者注意上下文语境，以帮助他们正确理解和使用“大都”。
四、中高级对外汉语教学中应注意的问题
1.教材设置的改进
当前对外汉语教材中的范围副词模块设置比较简单，往往只是简单介绍其用法和例句。因此，在教材编写中可以增加一些与“大都”相似的副词，如“大多数”、“很少”等，以帮助学习者更好地理解和掌握范围副词的使用。
2.注意语法规则的讲解
在教学过程中，应注重对“大都”的语法规则进行详细讲解，并引导学习者通过语境理解其含义和用法。同时，也需要提醒学习者注意一些常见的误解和错误用法，以帮助他们避免类似的错误。
3.提供典型例句和练习
在教学中，应提供一些典型的例句和练习，让学习者通过实际操作来巩固对“大都”的理解和使用。可以设计一些情景对话，让学习者运用“大都”来描述具体的情况，提高他们的语言表达能力。
五、结论
本文从中高级对外汉语学习者的角度出发，探讨了他们在学习和使用范围副词“大都”时的习得情况，并从语言背景和认知因素两个方面进行了分析。研究发现，在学习中高级对外汉语的过程中，学习者常常出现一些困惑和误解。针对这些问题，本文提出了一些教学建议，以提升学习者对“大都”的习得效果。
六、参考文献
[1]张杰.对外汉语教学中拟声词的习得研究[D].广州:华南师范大学,2015.
[2]李娟娟.对外汉语初级阶段学习者范围副词使用错误分析[J].小学语文研究,2018,110(5):25-27.
[3]汪洪.对外汉语教学中的范围副词探析[J].汕头科技学院学报,2017,30(6):49-51.