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二语动机自我系统视角下中国英语学习者的动机减退实证研究
论文题目：二语动机自我系统视角下中国英语学习者的动机减退实证研究
摘要：
二语学习者的动机减退对于英语学习过程和成果的影响不可忽视。本研究基于二语动机自我系统视角对中国英语学习者的动机减退进行了实证研究。通过问卷调查和访谈，研究结果发现中国英语学习者的动机减退主要受到内部因素和外部因素的影响，并提出一系列应对策略。研究的目的是为了帮助英语教师和学习者更好地理解和处理动机减退问题，推动英语教学的提高。
关键词：二语学习者，动机减退，二语动机自我系统，内部因素，外部因素，应对策略
1.引言
英语被广泛使用为国际交流的语言，对于中国学生来说具有重要的意义。然而，许多中国英语学习者在学习过程中会遇到动机减退的问题。动机是学习者是否长期投入学习的关键因素。本研究旨在通过二语动机自我系统视角，探讨中国英语学习者的动机减退原因，并提出相应的应对策略。
2.二语动机自我系统视角
二语动机自我系统视角是指二语学习者在学习过程中，由内部因素（内在动机）和外部因素（外在动机）组成的动机自我系统。内在动机是学习者内心的兴趣和探索的驱动力，外在动机是来自于环境的奖励和惩罚的驱动力。二语动机自我系统视角认为，学习者的动机减退是由内部因素和外部因素相互作用的结果。
3.实证研究方法
本研究采用问卷调查和访谈的方法对中国英语学习者进行实证研究。问卷调查包括学习动机量表和学习者信息调查表，访谈主要关注学习者对于动机减退问题的观点和经验。
4.结果与分析
研究结果显示，中国英语学习者的动机减退主要受到内部因素和外部因素的影响。内部因素包括学习者的兴趣、自信心和目标设定。外部因素包括学习环境、教学方法和教师的角色。分析发现，学习者对于学习的兴趣逐渐减弱，自信心不足以及目标设定不明确，都会导致动机减退。同时，学习者面对困难的学习环境，教学方法不合理以及教师缺乏积极的激励作用也会导致动机减退。
5.应对策略
针对中国英语学习者的动机减退问题，本研究提出了一系列应对策略。首先，教师应该增加学习者的兴趣，通过激发学习者的好奇心和探索欲望来提高学习动机。其次，教师应该加强学习者的自信心，通过鼓励和赞扬来增强学习者的信心和积极性。此外，教师应该帮助学习者设定明确的学习目标，并提供适当的学习策略和指导。此外，学习环境和教学方法也需要优化，提供更多的互动和合作机会，增加学习者的参与度和学习的趣味性。
6.结论
本研究通过二语动机自我系统视角，对中国英语学习者的动机减退进行了实证研究。研究发现动机减退主要受到内部因素和外部因素的影响，并提出了一系列应对策略。希望本研究能够为英语教师和学习者提供有益的参考，促进英语教学水平的提高。
参考文献：
-Dörnyei,Z.(2005).Thepsychologyofthelanguagelearner:Individualdifferencesinsecondlanguageacquisition.Mahwah,NJ:LawrenceErlbaum.
-Jiang,L.(2020).TheimpactofCOVID-19onmotivation:Amacro-perspectiveframework.System,94,102-106.