不同阅读任务对大学生词汇附带习得的影响.docx

不同阅读任务对大学生词汇附带习得的影响
不同阅读任务对大学生词汇附带习得的影响
导言：
词汇是语言学习的基石之一，而大学生作为语言学习的主体，词汇的积累和运用对他们的学习能力和语言表达能力有着重要的影响。而阅读任务作为一种常见的语言学习方式，对大学生词汇的习得也有着一定的影响。本论文旨在探讨不同类型的阅读任务对大学生词汇附带习得的影响，并提出相应的教学方法和建议。
一、阅读任务对词汇附带习得的概念和机制
词汇附带习得（vocabularyincidentallearning）是指在进行其他任务（如阅读）的过程中，非特定语言目标的词汇通过浸入的方式，由学习者在无意识的情境中被习得。对于大学生来说，阅读是其主要的学习和研究活动，通过阅读可以帮助他们扩展词汇量、提高词汇运用能力和理解能力，并提高阅读水平。
阅读任务对词汇附带习得的机制主要有以下几点：
1.语境暗示：通过上下文的语义暗示，使学习者在阅读中自然地推测出生词的意义，这种推测过程是一种有效的词汇习得方式。
2.重复和反复：在阅读任务中，生词往往以多次出现的方式出现，这种重复和反复的出现可以帮助学习者加深对词汇的印象，提高词汇习得效果。
3.语用背景：阅读任务通常会涉及到一定的语境和语用背景，这种语用背景可以帮助学习者理解和掌握词汇的正确用法，培养学习者的语感和语言运用能力。
二、不同类型的阅读任务对词汇附带习得的影响
1.泛读任务（Skimming）
泛读任务是指快速浏览文章，抓住主要内容和大意的阅读方式。泛读任务对词汇附带习得有着不可低估的作用。首先，泛读任务可以帮助学习者快速了解文章的整体内容，通过上下文的提示和语境的暗示引导学习者推测生词的意义。其次，泛读任务中重复和反复的出现可以帮助学习者在短时间内重复接触生词，加深对词汇的记忆和理解。最后，泛读任务中涉及到的不同领域和语用背景可以帮助学习者扩展词汇量和提高语言运用能力。
2.细读任务（Scanning）
细读任务是指在文章中寻找特定信息的阅读方式。相较于泛读任务，细读任务对词汇附带习得的作用稍微有所不足。但是，细读任务仍然可以通过上下文的提示和语境的暗示帮助学习者推测和理解生词的意义。细读任务中由于学习者需要较为专注地寻找特定信息，因此对于某些专业或领域的生词，学习者可能会更加关注和重视，从而提高词汇习得效果。
3.理解任务（Comprehension）
理解任务是指对文章整体内容进行深入理解、分析和判断的阅读方式。理解任务对词汇附带习得的作用较大。首先，理解任务往往涉及到更加复杂和高级的词汇，通过对这些词汇的学习和理解，可以帮助学习者提高词汇水平和运用能力。其次，理解任务中的语境和语用背景可以帮助学习者掌握词汇的正确用法，并培养学习者的语感和语言运用能力。
三、教学方法和建议
根据以上分析，可以提出以下教学方法和建议来促进大学生在阅读任务中的词汇附带习得：
1.合理选择阅读材料：根据学生的实际水平和需求，选择适合他们的阅读材料，包括泛读材料、细读材料和理解材料。材料的选择要贴近学生的兴趣和专业领域，以激发学生的学习热情和主动性。
2.提供支持和指导：在阅读任务中，教师可以提供必要的支持和指导，例如解释生词的意义、提供词汇的同义词和短语等。这些帮助可以帮助学习者更好地理解文章内容和掌握生词的正确用法。
3.鼓励多次阅读：多次阅读是提高词汇附带习得效果的有效方法之一，教师可以鼓励学生多次阅读同一篇文章，通过反复接触生词来加深对词汇的记忆和理解。
4.组织词汇学习活动：教师可以组织一些与词汇学习相关的活动，例如词汇游戏、词汇竞赛等，增加学生的词汇积累和运用机会，激发学生的学习兴趣和参与度。
结论：
通过不同类型的阅读任务，大学生可以在阅读的过程中附带习得更多的词汇，提高词汇水平和运用能力。教师们可以通过合理选择阅读材料、提供支持和指导、鼓励多次阅读和组织词汇学习活动等方式，来促进大学生在阅读任务中的词汇附带习得。