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母语为印尼语的学习者汉语定语语序和“的”的偏误研究的中期报告
本文介绍了母语为印尼语的学习者在学习汉语定语语序和“的”的过程中存在的偏误，并探讨了产生这些偏误的原因和改进的方法。
一、汉语定语语序偏误
1.1提取定语的位置不太准确
汉语定语一般位于其所修饰的名词前面，而印尼语中的定语位置一般在名词之后。由于习惯的影响，印尼语母语学习者学习时往往会出现将定语放在名词之后的情况，如“女演员优美的歌唱”（“优美”应该在“歌唱”前面作定语）。
1.2定语语序不确定
在汉语中，定语通常按照体、量、质、状的顺序排列。而印尼语中并没有特定的定语语序，学习者在学习汉语时很容易将定语按照印尼语的思维模式随意排列，如“新的书本红色”（“红色”应该在“书本”前作定语）。
1.3难以适应汉语中的复合结构
在汉语中，常常使用“的”来连接多个定语，形成复合结构。印尼语学习者学习汉语时常会使用“和”等连接词来连接多个定语，忽略了汉语复合结构的特点，“红色和黄色的花”应该说成“红色的和黄色的花”。
二、“的”的偏误
2.1误用“的”
汉语的“的”通常用来连接定语和被定语修饰的名词，但是印尼语中通常没有这种词语，学习者在学习汉语时容易误用或者遗漏“的”的使用，如“漂亮女孩”的中间没有使用“的”这个连接词。
2.2使用“的”不准确
当学习者知道了“的”的使用时，往往会过度地使用这个词，在汉语中出现使用“的”的情况很多，比如“一条长的蛇”或者“一位高的老师”，这些语言中“的”的使用超过了语言的限制，使句子不够自然。
三、产生偏误的原因
3.1语言结构的差异
印尼语和汉语有很大的不同，语言结构、语法规则等也有所不同，学习者在学习汉语定语语序和“的”的使用时，难免会受到母语结构的影响。
3.2缺乏语境信息
只是学习课本上的语法知识往往不能很好地掌握语言的实际应用，学习者需要接触更多语境信息，通过阅读、听力等提高语言的运用能力。
四、改进方法
4.1加强语言输入
学习者需要增强对语言输入的敏感度，通过多练习，逐渐掌握汉语的语言结构和用法规则，避免重复使用印尼语的语言习惯。
4.2阅读多样化的文本
阅读和写作是语言学习的重要组成部分，学习者应该阅读不同主题、风格和难度的文本，既可以扩展词汇量，又可以提高语言应用的能力。
4.3重视练习
只有不断地练习，才能提高语言运用的能力。学习者需要循序渐进、有计划地进行各种语言练习，以便更好地理解汉语定语语序和“的”的用法。同时，学习者还应该多寻求汉语母语者的帮助和指导，及时发现和纠正错误。
结论
此中期报告介绍了母语为印尼语的学习者在学习汉语定语语序和“的”的过程中存在的偏误和改进方法。纠正这些偏误需要加强语言输入，多阅读、写作和练习，同时结合母语结构差异对比学习，以“用”带“学”的方式加强综合运用能力。