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高职课程中基于数字教育游戏的探究式教学研究——以《计算机基础》课程为例
摘要：
本文旨在探讨数字教育游戏在高职课程教学中实施探究式教学的可行性。以《计算机基础》课程为例，分析数字教育游戏在教学中的优势与不足，提出数字教育游戏与探究式教学相结合的策略，并探讨该策略的有效性。实践证明，数字教育游戏与探究式教学相结合的策略可以提高学生学习的积极性和主动性，推动学生在计算机基础中的实践能力和创新能力。
关键词：数字教育游戏；探究式教学；计算机基础；高职教育
1.引言
随着科技的快速发展，数字教育游戏已成为普遍应用于教育教学的一种方式。数字教育游戏具有良好的互动性和趣味性，可以激发学生的学习兴趣和学习积极性，同时还能培养学生的创造力和解决问题的能力。
探究式教学是一种以学生为主体的教学方式，强调学生的探究性和主动性。该教学方式以问题为导向，注重学生的思维方式和学科知识的应用能力。
在高职课程中，数字教育游戏与探究式教学的结合，可以促进学生在计算机基础方面的实践能力和创新能力，提高学生整体素质。本文以《计算机基础》课程为例，探讨数字教育游戏与探究式教学相结合的策略，以期为高职课程的教学改革提供借鉴。
2.数字教育游戏在高职教育中的应用
2.1数字教育游戏的优势
数字教育游戏具有以下优势：
（1）互动性：
数字教育游戏采用图形、声音等多种方式传递信息，使学生能够更好地理解课程内容，参与到课堂中来，提高学习的兴趣和积极性。
（2）趣味性：
数字教育游戏采用游戏的形式呈现课程内容，具有趣味性，能够吸引学生的注意力，使学生在游戏中体验到不同于传统教学的知识获取方式。
（3）实时性：
数字教育游戏可以根据学生的实时操作进行实时反馈，指导学生在学习中不断改进和提高，增强了学生的自我学习能力和解决问题的能力。
2.2数字教育游戏的不足
数字教育游戏也存在以下不足：
（1）过度追求趣味性：
数字教育游戏因其趣味性，有可能导致学生过度沉迷其中，导致课程学习的效果不佳。
（2）缺乏指导性：
数字教育游戏的开放性和自由性较强，缺乏一定的指导性和规范性，有可能导致学生在游戏中迷失方向或者走偏。
（3）单一性：
数字教育游戏一般只针对某一方面的技能或知识进行游戏设计，难以覆盖课程内容的全部知识点。
3.数字教育游戏与探究式教学结合的策略
3.1教师角色的转变
在数字教育游戏与探究式教学相结合的教学模式中，教师的角色需要由传统的讲解型转变为引导型。教师需要发挥好问题导向式教学的作用，将数字教育游戏作为一个问题的背景，通过提出问题引导学生探究、实验、分析和总结。
3.2游戏场景的设计
数字教育游戏需要通过场景设计来突出问题或主题，并贴近学生的实际生活和学习环境。让学生可以通过与数字教育游戏中的场景发生交互，完成相应的任务和目标。
3.3学生探究效果的可视化
在学生探究过程中，教师需要采用可视化效果呈现学生所学知识、实现的目标等，以便帮助学生了解其探究效果和学习成果。
4.策略实施情况的考察与分析
数字教育游戏与探究式教学相结合的教学模式在《计算机基础》课程中的应用，对学生进行了数字教育游戏和实验教学相结合的基础教育和应用教育，取得了一定的效果。通过学生评估和教师观察发现，数字教育游戏与探究式教学相结合的教学方式可以提高学生学习的积极性和主动性，刺激学生学习兴趣，更好地激发学生学习计算机基础的热情。同时，数字教育游戏也可以提高学生在计算机基础中的实践能力和创新能力。
5.总结与展望
数字教育游戏是现代教育的一大趋势。数字教育游戏与探究式教学的结合，可以让学生在真实的场景中开展探究活动，从而更好地获取知识和技能。开展数字教育游戏与探究式教学相结合的探究式教学模式的实践，可以更好地培养学生的创新能力和解决问题的能力，推进高职教育的不断创新与改革。