基于计算思维的探究式教学模式研究——以高职院校《Flash动画》课程为例.docx

基于计算思维的探究式教学模式研究——以高职院校《Flash动画》课程为例
随着计算机科技的不断发展和普及，计算思维已逐渐成为当今社会中不可或缺的重要能力。计算思维是一种解决问题的方法，它与计算机编程密切相关，是指将复杂的问题分解为简单的子问题，并利用算法和模式来解决这些子问题。随着计算思维在社会各行各业的广泛应用，教育界也逐渐意识到计算思维的重要性，并将其引入到教育教学中。针对高职院校的《Flash动画》课程，基于计算思维的探究式教学模式被引入其中，本文将对其进行研究探讨。
一、计算思维在教育中的应用
计算思维是一种非常灵活的思维方式，在教育中具有广泛的应用。首先，在STEM课程中，计算思维可以被应用于各种计算机编程的学习中，例如高中数学、物理、化学等科目。其次，在社会科学和人文学科中，计算思维可以帮助学生更好地挖掘问题的内在逻辑，并通过构建相应的模型来解决问题。最后，在金融、统计学和其他数据相关领域中，计算思维可以用于数据分析、算法设计以及其他数量级巨大、计算复杂的问题。
二、基于计算思维的探究式教学模式
探究式学习是一种以学生为主体，通过自主探究、自主发现、自主评价和合作学习等活动方式来实现学习目标的教学模式。其中，基于计算思维的探究式学习模式是指通过将计算思维和探究式学习的理念相结合，来提高学生的计算思维水平。该模式的核心是以任务为主导，学生通过自主分析问题、自主设计算法、自主实践并相互交流、合作解决问题，从而达到深层次地学习目标。
三、基于计算思维的探究式教学模式在高职院校《Flash动画》课程中的应用
在高职院校的《Flash动画》课程中，基于计算思维的探究式教学模式有以下应用：
1.任务导向
通过任务的设置，激发学生的计算思维能力。例如，设计一个交互式Flash动画，让学生对动画进行自主分析、设计、操作，实现有趣、生动、有用的动画作品。
2.逐步引导
在任务完成过程中，引导学生逐步理解、掌握和运用计算思维的方法。例如，通过让学生自己控制代码细节，逐渐掌握代码的逻辑关系、程序分钟等。
3.自主发掘
在任务完成中，积极引导学生通过解决实际问题进行自主发掘。例如，在学生设计旋转动画的时候，通过引导学生数学原理的掌握，自行发现程序设计中的运行轨迹等。
4.合作学习
在实现任务的过程中，引导学生进行互动交流，协作合作。例如，通过组队、互相帮助等方式，提高学生合作学习的落地质量，提高学生的文化素质。
四、基于计算思维的探究式教学模式的优势
基于计算思维的探究式教学模式在高职院校的《Flash动画》课程中有以下的优势：
1.强调自主学习
该模式不是单向补给，而是双向互动，学生能够在任务处理过程中，发挥主观能动性，积极掌控自己的学习过程，提高自我学习能力。
2.强调问题解决
该模式有利于学生关注问题背后的本质和逻辑，激发学生的思维，通过自主思考、实践，在完成任务的过程中，锻炼和提高学生问题解决的能力。
3.有利于提高学生的合作学习能力
该模式倡导小组合作学习，通过统筹安排、互相帮助、共同探讨、集思广益，而最终完成任务，可以锻炼和提高学生的合作学习能力，进而提高他们的文化素质。
五、结论
以高职院校《Flash动画》课程为例，本文提出了一种基于计算思维的探究式教学模式。该模式是一种很好地融合了计算思维和探究式学习的先进教学理念。通过任务引导，逐步引导，自主发掘，合作学习等方式，学生能够在学习中不断地锻炼和提高自己的计算思维能力，进而更好地解决实际问题，提高其文化素质，在全面贯彻素质教育背景下，具有广泛的推广价值。