基于情景教学法的对外汉语初级综合课教学设计的任务书.docx

基于情景教学法的对外汉语初级综合课教学设计的任务书
任务书
一、教学背景
在当前全球化的背景下，学习汉语的意义变得日益重要。而随着中国在世界经济和政治地位的提高，越来越多的外国人尤其是新兴发展中国家的学生选择学习汉语。因此，对外汉语教育的重要性日益凸显。
本教学设计的对象是一所新西兰大学的对外汉语初级综合课程，学生年龄介于18~25岁，以新西兰本地学生为主，其次是来自亚洲国家的留学生。本课程旨在提高学生的汉语水平，使学生能够基本地进行日常交流，掌握汉语的基本语音、语法和常用词汇，了解和掌握一些有关中国的文化和习俗知识。
二、教学目标
本课程的主要目标是提高学生的汉语综合运用能力，在语言技能、语言知识和文化意识方面达到初级水平。
语言技能：通过本门课程的学习，学生应能够听懂简单的汉语对话，能够用正确的语音和语调进行简单的口语表达。同时，学生还需掌握基本的汉语语法和词汇并能够进行简单的汉语写作。
语言知识：学生需掌握汉语的基本语音规则和基本汉字的读写，掌握60%左右的基础汉语词汇量，熟练掌握汉语唐宋八大家的简介。
文化意识：学生需了解中国的基本情况，包括地理位置、民族、历史等，并能够简单介绍中国的传统文化和民俗。
三、教学内容
本课程的教学内容主要包括以下几个方面：
1.汉语音韵、拼音和声母韵母的基础知识；
2.汉语基本语法知识，包括基础词汇、谓语动词、名词、代词、形容词、副词、数词、量词、介词和连词的使用方法；
3.基本口语能力的训练，了解日常生活、问路、饮食等方面的交流；
4.基础阅读和写作能力的训练，掌握常用汉字的读写和常用的句型；
5.中国文化的介绍，包括中国传统文化的基础知识、有关节日和习俗的介绍、中国的历史和地理介绍。
四、教学方法
本课程采用情景教学法。情景教学法是一种以场景为背景、以情节为线索、以问题为导向的探究式教学方法，这种方法强调学习者与学习环境的紧密联系，注重知识的实际应用和实践操作。本课程教学将采用以下方法：
1.鼓励学生参与全英文授课的课堂提问与讨论；
2.在课程中贴近生活情境、环境场景实施实地教学；
3.借用多媒体和互联网等工具，展示多元化和富有特色的素材阐释和探究；
4.鼓励学生独立思考、自主探究，并采用小组合作式学习和讨论。
五、教学安排
本课程共分为16周，每周3节课，每节课时长90分钟。其中，第一周为开学周。本课程教学安排如下：
第1~2周：语音与拼音；
第3周：汉语基本语法；
第4~5周：日常用语；
第6周：口语练习；
第7~8周：阅读训练；
第9周：中秋节文化；
第10~11周：写作训练；
第12周：语法复习；
第13周：口语复习；
第14周：阅读复习；
第15周：写作复习；
第16周：期末考试。
六、评估方法
本门课程主要采用多种形式的评估手段：
1.期中考试：占总成绩40%。
2.期末考试：占总成绩50%。
3.平时考核：占总成绩10%。
其中，期中和期末考试主要采用笔试方式，包括听力、口语、阅读和写作；平时考核主要采用教师点名、课堂作业和小组讨论等方式进行。
七、教学资源
1.教材：《HSK标准教程》；
2.教辅：《新编汉语口语教程》；
3.多媒体教学设备：投影仪、电脑、音响等。
八、教学总结
本门课程采用情景式教学法并结合多种形式的评估，能够更好地激发学生学习汉语的积极性，拓宽学生的视野，加强学生对中国文化和语言的认知，提高学生的语言技能和语言知识水平，最终达到交际目的。通过传授汉语基础知识及运用，教学过程中使学生能够不断开拓自身的学习积累与提高，不仅在汉语职场寻求创新、展现自己的能力，并为今后的深入学习奠定坚实基础。