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来华留学生“二语动机自我系统”理论实证研究
标题：来华留学生“二语动机自我系统”理论实证研究
摘要：
随着经济全球化和全球交流的加深，来华留学生的数量不断增加。然而，来自不同文化背景的留学生面临着语言学习的挑战。本研究旨在探究来华留学生的二语动机自我系统对于他们的语言学习表现的影响。通过对留学生进行问卷调查和访谈，研究结果显示，来华留学生的二语动机自我系统对于他们的学习动机、学习策略和学习满意度等方面产生了积极影响。本研究的结果对于促进来华留学生的语言学习和教育提供了重要的理论和实践意义。
关键词：来华留学生；二语动机自我系统；语言学习；学习动机；学习策略；学习满意度
1.引言
随着全球化的深入发展，留学生的数量迅速增多，其中来华留学生作为重要的群体之一，享受着中国独特的教育资源和文化体验。然而，面对语言学习的挑战，来华留学生往往面临着一系列困难和问题。在这种背景下，了解和研究来华留学生的动机自我系统对于提高他们的语言学习水平具有重要意义。
2.二语动机自我系统理论概述
二语动机自我系统理论是自我决定理论（self-determinationtheory）在二语学习领域的应用。二语动机自我系统由三个层次组成，分别是内源性动机（intrinsicmotivation）、身份认同（identity）和情感认知（affective-cognitive）。
3.方法
3.1参与者
本研究选择20名来华留学生作为调查对象，他们来自多个国家和地区，具有不同的语言背景和学习经验。
3.2测量工具
本研究采用问卷调查和访谈的方法来收集数据。问卷包括二语动机自我系统的测量工具和学习满意度的测量工具。
4.结果
通过对问卷和访谈数据的分析，本研究发现来华留学生的二语动机自我系统对于他们的学习动机、学习策略和学习满意度方面有积极的影响。
首先，来华留学生的内源性动机对于他们的学习动机起到了重要的推动作用。研究发现，留学生对于学习中的个人成长和兴趣的追求表现出较高的动机，这有助于激发他们的学习热情和积极性。
其次，身份认同对留学生的学习策略和学习满意度产生了影响。通过培养积极的学习身份认同，留学生更容易采用有效的学习策略，并获得更高的学习满意度。
最后，情感认知对于留学生的情绪管理和学习适应性起到了重要的作用。积极的情感认知有助于留学生更好地管理学习中的挫折和困难，增强他们调整心态和适应环境的能力。
5.讨论与启示
本研究结果反映了来华留学生的二语动机自我系统对于他们的语言学习表现的积极影响。这为来华留学生的语言学习和教育提供了重要的理论和实践启示。
首先，教育机构和教师应重视培养留学生的内源性动机，以激发他们的学习热情和积极性。
其次，身份认同的培养应被纳入到语言学习的教学过程中，帮助留学生建立积极的学习身份，并提供相应的学习支持和指导。
最后，情感认知的培养应成为语言学习的重要组成部分，教师和教育机构应为留学生提供情感支持和情绪管理的培训。
6.结论
本研究通过实证研究探究了来华留学生的二语动机自我系统对于他们的语言学习表现的影响。研究结果显示，来华留学生的二语动机自我系统对于他们的学习动机、学习策略和学习满意度产生了积极影响。这为来华留学生的语言学习和教育提供了重要的理论和实践指导，为提高他们的语言学习水平提供了重要的参考。