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读品悟练教学设计

读品悟练教学设计【教材分析】严临生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。在小说里，严监生是一个很有钱的人。课文《临死前的严监生》描写是的严监生临死前的情形。【设计理念】有效的课文课堂应该让学生成为课堂的主体，让学生在感受作品中人物形象的基础上，体会作家描写人物的方法，并能自觉地运用在自己的习作中。学习这篇课文，注重引导学生读书、思考、交流、讨论，在课堂教学中给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑。通过品读语言，感悟人物形象，学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法。【教学目标】1．会写“监、侄、郎”三个生字，能正确读写“侄子、穿梭、郎中”等词语，能正确读准“监”的读音。能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。2．能正确、流利地朗读课文，感悟严监生的人物形象。3．通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。4．有兴趣阅读如《儒林外史》《欧也尼·葛朗台》等中外名著。【教学重难点】1．画出描写严监生的语句，品味严监生的人物形象。2．学习通过动作、神态等细节描写表现人物特点的写作方法。【课前准备】多媒体课件【课时安排】一课时【预习作业】1．认识“侄、痰、揩”三个二类字，正确读写“监、侄、郎”三个生字。借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。2．能把课文读准确、通顺。3．查找有关作品《儒林外史》及作者吴敬梓的资料，并作简单记录。4．用铅笔画出描写严监生的语句，并在书上简单写下自己的感受。教学过程与设计意图：一、谈话导入1．谈话导入新课，了解作者吴敬梓作品的特点。2．简介《儒林外史》。（过渡）：《儒林外史》是中国讽刺小说的开山之作，它是清朝作家吴敬梓花了近20年写成的。在《儒林外史》中有一个场景，虽然只有区区三百多字，却一直被人们视为人物描写的一段“经典”。这节课就让我们一起走进这段神奇的文字──《临死前的严监生》，请大家齐读课题。①学生齐读课题。（引导学生抓住“临死”一词体会，要读得轻）②老师板书课题：临死前的严监生③相机指导“监”的读音，再指名读出“监”字的另外一个读音。【设计意图】：从学生平时读课外书谈起，拉近与学生的距离，容易激发学生阅读古典名著的兴趣。并从读课题入手，抓住关键字眼通过朗读表达感情。二、初读课文，感受“富有”1.引导学生结合课文的注释、插图，以及课文题目下的“阅读提示”学习课文。2.学生默读课文，把握课文内容。注意把课文读准确、读通顺；边读边想：严监生是个怎样的人？3.检查预习情况。出示课件：监、侄、郎①指名读生字，相机提醒这几个生字易写错的地方②交流难读懂字词，如：监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子等。4.了解课文大意。说说从阅读提示中知道严监生是个怎样的人？（有钱人）（出示课件）：《儒林外史》一书中的描写他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。①指名读这句话；②交流读后感受。（引导学生感悟严监生家财万贯、富可敌国。）【设计意图】：由于文中一些字词学生较难读懂，课前布置学生进行预习，通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本的要求。通过检查学生的预习情况，培养学生课前预习的良好习惯。另一方面通过《儒林外史》中关于描写严监生富有的句子，让学生感受到严监生的富有，为下文感悟严监生的吝啬打下铺垫。三、二读课文，感受“病重”（过渡语）：请同学们现在再读课文，看看课文写了严监生临死前是怎样的`情形？大家边读边画出有关的语句，不动笔墨不读书。1.学生再读课文，感受“病重”。2.交流读书情况：谁能用一些词来形容严监生临死前的情形？（生答：如：奄奄一息、病入膏肓、身患重病、气若游丝等）3.出示课件：严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。①指名读句子。②点评学生的朗读情况。③师根据学生读的情况进行指导，指导朗读的时候要读得轻，语速稍慢④引导学生结合生活实际讨论：按照常理，严监生那么富有，如今人之将死，他应该做些什么？【设计意图】：通过感情朗读，入情入境地读，深入体会临死前严监生病入膏肓的情形。为下文体会人物形象作铺垫。四、精读课文，感受“吝啬”（过渡语）：同学们，《儒林外史》这部著作享誉中外，只要一说起严监生，大家的脑海里都会浮现出这样的一个招牌动作，你们知道是什么动作吗？请大家动笔用“──”画出这个句子。1.学生默读课文。2.指名读句子。出示课件：严监生喉咙里