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合作学习在高职公共英语教学中的应用研究的中期报告
导言
现今社会越来越注重合作与团队协作精神，而此对于现代青年人而言，更是日益重要。在大学英语教育中，倡导合作式学习，既可培养学生的团队精神，又能够有效提高其英语交流和沟通能力。然而，在高职公共英语教学中，合作式学习常常面临到学生学科基础薄弱、沟通困难等问题。本文旨在探讨合作学习在高职公共英语教学中的应用研究。
一、合作学习的定义
合作学习是指在学生间设定互相合作、互相依赖的任务目标，他们之间相互分享知识、技能、体验和思考，共同协作达成学习目标的一种学习方式。它要求学生们在学习过程中积极参与，彼此共享，相互支持，互相尊重，并促进他们的思考、分析、问题解决和创造力等。联合国教科文组织认为，合作学习是一种有效的学习策略，可以发掘学习者之间的潜能，提高他们创造性、协作性和自我学习意识。
二、高职公共英语教学中的合作学习
1.优势
合作学习可通过互动和合作，提高学生对英语学习的兴趣和积极性，培养学生的人际交往技能，激发学生的自信心，增强他们的参与感和责任感。统计数据显示，与传统教学方法相比，合作式学习可使学生的学习成绩提高15%以上。合作学习能够使学生间形成友好、平等、互相支持、合作协调的关系，激发学生学习的主动性和积极性。高职公共英语教育的语言实践性很强，学生可以通过合作学习提高语言能力同时获得实践机会。
2.挑战
合作学习在实际应用中也面临着多种挑战。例如，合作学习需要学生之间相互配合情况很重要，在高职学生之间可能存在人际交往困难、学术水平差异和语言沟通障碍等问题。因此，高职公共英语教学的合作学习需要更加注重学生和班级特点，设计不同的学习方式和任务，实现引导，从而使学习更加有效。
三、合作学习在高职公共英语教学中的应用
1.任务驱动
任务驱动的合作学习是以一项具体任务为导向，要求合作组内的每个学生在完成任务中发挥“合作性”，发现问题并共同解决问题，达到自己与同伴共同成长的目的。带有目的的合作学习不仅可以促进学生在任务完成时的互助、对话、合理分工，还可以调动学生的积极性和创造性，有助于促进学生的英语口语和听力技能的提高。
2.团队合作
团队合作是指一定规模、组织结构和明确职责的集体所受到的挑战，其团队成员为了共同完成任务而携手合作。在团队合作中，每个学生都各司其职，分工明确，充分发挥个人优势和特长，达到团队的共同成长。高职公共英语教学中的团队合作旨在培养学生在工作和生活中的合作意识和团队精神。
3.翻转课堂
翻转课堂是指以互联网为工具支持的以任务驱动为教学战略的教育模式，学生通过网络预习的方式获得知识后，教师在教学过程中进行解释和讲解，然后进行对所学内容的应用探究。在教学中，学生可以自主选则学习方式、进行学习，同时可以结合其他学生进行互动讨论，既可以提高学生的学习效果，又可以促进学生的交流和课堂气氛活跃。
结论
高职公共英语教学中的合作学习是一种非常重要的教学理念，其在教育教学过程中具有不可替代的作用。在教学实践中，教师需要结合教学内容、资料和任务特点进行深入思考，创新教育教学模式，促进学生更好的学习。同时，学生也需要积极参与，努力去拓展自己的知识视野并提高自身的能力素质。只有教师和学生相互珍惜合作学习的机会和资源，并且在今后的教育教学实践中，不断完善、改进，才能够让合作学习的价值被更好的发挥。