初中生问题探究能力提升策略研究——以Scratch课程的教学设计为例的任务书.docx

初中生问题探究能力提升策略研究——以Scratch课程的教学设计为例的任务书
任务书
一、题目
初中生问题探究能力提升策略研究——以Scratch课程的教学设计为例
二、研究背景
针对当前初中生存在问题探究能力较弱的情况，为提高初中生的问题探究能力，探索相关研究策略，这里本研究选取编程教育作为课程切入点，希望通过Scratch课程的教学设计，提升学生问题探究能力。
三、研究内容
1.对Scratch课程的教学设计进行深入探究，理论研究涉及Scratch的设计思路、功能、界面、代码控制流、程序设计范式等，以及课程建设中所需的设计模式、设计思维等。
2.以Scratch编程教育为切入点，探究初中生问题探究能力提升的策略，具体分为：
（1）分析Scratch课程的设计思路和教学目标，识别其中所包含的有助于提升问题探究能力的元素；
（2）确定初中生问题探究能力提升策略，包括问题发掘、问题分析、问题解决等方面；
（3）通过Scratch课程的教学实践，评估探究能力提升策略的有效性；
（4）总结Scratch课程对初中生问题探究能力提升的意义。
四、研究内容说明
1.Scrach课程设计中的有助于提升问题探究能力的元素指的是：课程内容、练习题、任务设计、集中讨论等。
2.问题探究能力提升策略包括：提高问题意识、学习分析技巧、而不是求解出答案、与他人分享探究结果等。
五、研究方法
本研究采用调查问卷法与实验研究法相结合的方式进行。首先，通过构建调查问卷，收集初中生问题探究能力的相关数据，得出班级整体问题探究能力水平。其次，采用实验研究法，选择两个班级，对其中一个班级进行Scratch课程的教学实验，另一个班级依然按照传统方式进行教学，在课程结束后进行能力水平的对比分析。
六、时间安排
1.第一周：确定研究方向、任务书撰写。
2.第二至三周：收集资料、绘制调查问卷。
3.第四至五周：进行数据收集、处理与统计分析。
4.第六至十周：Scratch课程教学实践，同时进行班级的问题探究能力水平评估。
5.第十一至十二周：课程结束后，对两个班级进行能力水平评估，同时进行总结与讨论。
七、参考文献
1.杨柳.班级协作教学对初中生问题探究能力的影响[J].华中师范大学学报,2018,3(10):77-82.
2.林峰.Scratch程序设计在初中信息技术课堂教学中的应用[J].阳光大道,2021,12(3):66-70.
3.郭翔.构建探究性的计算思维教育模式[J].中国教育技术装备,2020,6(9):110-114.