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初级汉语口语课新手教师课堂提问研究的中期报告
中期报告：初级汉语口语课新手教师课堂提问研究
研究背景
口语教学在现代语言教学中占据着重要的地位，它是提高学生语言运用能力、增强综合能力的有效途径。在教学中，教师的教学方式和提问方式对学生的语言表达能力有很大影响。然而，对于初级汉语口语课新手教师来说，他们在提问方面缺乏经验和技巧，导致学生缺乏必要的语言输出和思辨能力，进而影响教学效果。
研究目的
本研究旨在探究初级汉语口语课新手教师在课堂提问中存在的问题和需要注意的事项，并尝试提出一些有效的解决方案，以提高学生的语言表达能力和思辨能力。
研究方法
本研究采用的是文献调研和实地观察相结合的方法。首先，通过查阅相关文献，了解国内外初级汉语口语课教学的现状和对于教师提问的研究成果。然后，对于一些初级汉语口语课的教学实例进行了观察和记录，以分析初级汉语口语课新手教师在课堂提问中存在的问题和需要注意的事项。
研究结果
基于文献调研和实地观察的结果，我们发现初级汉语口语课新手教师存在着以下问题：
1.提问范围过窄
很多初级汉语口语课新手教师在提问时只关注学生的语法知识和基础词汇掌握，而忽略了对于学生的思维能力和语言表达能力的考察。这导致学生只能在句子结构的基础上简单回答问题，缺乏思辨和创新能力。
2.问答形式单一
很多初级汉语口语课新手教师喜欢采用闭合问答的形式，即教师提出问题，学生简单回答。这种方式虽然可以有效检测学生的基础知识，但却无法有效提高学生的语言表达和思辨能力。
3.语境缺乏连贯性
很多初级汉语口语课新手教师在提问时忽略了问题之间的连贯性，导致学生难以理解问题难度的变化和知识点的扩充。
研究结论
为了解决初级汉语口语课新手教师在提问中存在的问题，我们提出了以下建议：
1.开放性提问
教师在提问时要多考虑学生的思维能力和语言表达能力，适当提高提问难度，采用“开放性”提问，即开放性问题有多种答案，允许学生自由发挥，发散思维，提高思辨能力和创新能力。
2.创新提问形式
教师在提问时要采用多种问答形式。不仅要有闭合问题，还应使用开放性问题、反问、悬念、多元选择等多种形式，使学生在回答问题的过程中能够提高语言表达和思维分析能力。
3.强化语境的连贯性
教师在提问之前，应该先了解学生的语言水平和课程难度，在每一节课的开头设定好“主线”，将答案与前面的问题和后面的问题相联系，尽量使学生在较高的语境下使用语言，提高学生的语言综合能力。
结论意义
随着我国教育发展，在初级汉语口语教学中，如何用技巧、用心去做好提问已经成为关键所在。教师的提问技巧可以有效的培养学生的思考能力、创新能力和语言表达能力，让学生在短时间内掌握大量的语言知识。因此，初级汉语口语教师应该重视提问技巧，改进提问方式，提高教学质量。同时，对于其他初级汉语课程的教师也具有一定的借鉴意义。