苏教版四下语文第二单元教案.docx

苏教版四下语文第二单元教案
教学目标：学问目标能正确、流利地朗读课文;学会本课的9个生字，两条绿线内的“鲸”字只识不写。理解词语的意思(重点理解惨祸、“流线体”“薄壳构造”)。力量目标学习概括段落的意思，能精确概括课文三、四、五自然段的主要内容，按要求搜集并整合资料。情感目标通过学习，激发学生主动探究自然的愿望和对科学的喜爱之情。教学重点：1、学习本课生字新词，理解词语的意思。2、把握边读边思索的方法，概括三、四、五自然段的主要内容。教学难点：学会用读来理解文章思想脊髓，学习第三、四、五自然段后弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学讨论的兴趣。学会把搜集的资料按要求整合。设计理念：充分调动学生的学习乐观性和主动性，构建开放的语文课堂，表达新课程标准中学问与力量，情感与态度，过程与方法三个维度的统一。培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神。设计思路：1、创设情境，诱发探究自然的欲望。2、扎实训练，培育亲近自然的情感。3、重点引悟，研讨探究自然的秘诀。4、课外延长，激发探究科学的微妙。5、奇思妙想，鼓励探究制造的志向。教学过程：(一)、创设情境，诱发探究自然的欲望。1、由课题导入，紧抓题目中的“教师”一词，让学生说说：什么样的人才可以当我们的教师?2、让学生意识到本课所说的教师并不是寻常的教师，而是自然界的种种生物。它们为什么是人类的教师呢?那就请大家带着奇怪心去读一读课文吧。(二)、扎实训练，培育亲近自然的情感。1、请同学们放声读课文。要求：读准字音、读通句子、读顺课文。2、分小组朗读课文并在小组内评议、正音，不熟的地方再多读几遍。3、展现朗读。(指名分节朗读)4，课文读到这里，大家肯定知道人类的教师是谁了吧?谁情愿来告知大家?(指名答复)自然界种种生物(板书)5、你是从文中的哪句话了解的?6、齐读最终一句。(三)重点引悟，研讨探究自然的秘诀。为什么说自然界种种生物真是人类的好教师呢?请同学们再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可以做上记号，最终概括每小节的主要内容。1.学生自读课文，体会理解。2.学生沟通争论。读懂并叙述清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面对生物是如何学习的?(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启发，创造了潜水艇。(2)科学家讨论鸟儿飞行的原理，创造了飞机。(3)工程师仿照鲸的形体，改良了船体的设计，提高了轮船航行的速度。(4)建筑师依据“薄壳构造”的特点，设计出既轻巧又省料的建筑物。(5)人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。(6)人们仿照贝壳制成了外壳结实的坦克。3、解决学生疑难问题。惨祸：沉重的灾祸。流线体：流线是前圆后尖，外表光滑，略象水滴的外形。具有这种外形的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等形状常做成流线型。……(薄壳构造临时不讲)4、重点学习第三自然段。(1)人类为什么要想创造飞机?人类是怎样创造飞机的?(2)出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细讨论了鸟类飞行的原理，最终在1903年创造了飞机。(3)指读句子。(4)是啊，人类有了幻想，就乐观地向自然学习，寻求解决的方法，最终最终创造了飞机。为科技进步作出的奉献。可见鸟儿就是人类的——(读题)(5)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生答复，指名读句)(6)投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀抖动的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因猛烈抖动而破裂的方法，避开了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“教师”。所以情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!(7)投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!(8)指导朗读，读出惋惜、感慨的语气。(9)现在，飞机设计师吸取了这一教训，又留意讨论了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些奉献呢?(学生答复，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘教师’。(10)小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最终找到解决的方法，写得特别详细生动。这样的写作方法就是——(板书：详细介绍)(11)现在，让我们来认真体会这样描写的好处吧!一起读。5、研读第五自然段。(1)做一个试验：请学生代表上台捏鸡蛋。(三个人)(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是由于它能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个局部。(3)这是一句因果倒装句，你们能用“由于…所以…”来说说这句话的意思吗?原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳构造的特点啊