苏教版语文四下第二单元教案.docx

第二单元单元分析

教
学
目
标
知识目标掌握本单元的生字，正确读写词语。有感情地朗读课文。
2、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
情感目标培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

教学
内容本单元以“创新”为线,阅读要求在本单元中也有所体现。1、注重理解能力的提高。如第6课《最佳路径》：“格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”2、注重概括能力的提高。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如第7课《人类的“老师”》：“说说第三、四、五各自然段的主要内容。”既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。3、注重自学能力的提高。如《人类的“老师”》课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的意义”，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。《习作2——推荐他人》主要是推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，写出推荐的理由，这与第一单元的口语交际内容有一定的联系。

教学
重点
1、学会生字词，能有感情地朗读课文，理解课文意蕴。
2、知道人的创造力来源于打破常规的思维方式；懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会；了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。教学
实施
策略初读课文，写会字词，画出文中不懂的词语，阅读时边阅读边想象画面。
2．小组进行合作学习、交流讨论文中不理解的语句。
3．通过小组读、师生对读、小组接力读、分角色朗读、配乐表演等多种形式指导学生的朗读。
4．通过阅读，扩展视野，掌握大量好词佳句，增加知识量。
课题5、苹果里的五角星课型新授教学目标正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的新词。
3、理解课文大致内容。重点练习朗读。读好人物对话。难点重感悟，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。准备PPT板书设计5、苹果里的五角星
爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要”
拦腰切苹果
五角星教学过程第一课时情境导入1、“★”这个图案，大家都很熟悉。（板书：五角星）
2、你在哪儿看到过“五角星”？
3、这节课，我们一起到苹果里去找一找五角星。（板书课题：苹果里的五角星）齐读课题。
自学指导一、初读课文，理解课文思路。
1、放课文录音，学生听课文录音。
2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。
3、交流、讨论。小组合作学习指导二、学生质疑并解决，重点问题可以存疑。
1、看得出来，不少同学充满着疑惑！那就请同学们赶紧打开课本，轻声读一读课文。（学生自读课文）
2、交流大意。
读懂了吗？能简要地说说课文讲的什么？（课文讲述了邻居小男孩向我展示另一种切苹果的方法，发现了苹果里的五角星。）交流展示答疑解惑三、再读课文，解决一些简单的问题。
1、出示自学题。
⑴给课文各自然段写上序号。
⑵自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。
⑶读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。
出示：
清晰生疏苹果核循规蹈矩感触
魅力图案创造力鲜为人知
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学。
⑴抽读生字。
⑵联系上下文，解释词语。
清晰：清楚明白。
循规蹈矩：遵守规矩，这里指按一般的做法办事。
魅力：很能吸引人的力量。
创造力：创新能力。
鲜为人知：很少被人知道。
⑶指名分节试读课文，师生共同评议。
4、请说出你们还不能理解的问题：
如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？……
能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？
5、问题暂时留到下节课讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）
（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）
6、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。课堂检测安排抄写本课生字词。
流利正确地朗读课文。总结拓展
课题5、苹果里的五角星课型新授课教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的新词。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。重点理解课文内容。难点懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。准备PPT板书设