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小学英语单元整体教学设计的实践与研究——以上海版牛津教材为例
随着全球化的发展和跨国和跨域交流的增加，英语作为一门全球通行的语言，成为我国教育改革和发展的重要课程之一。小学阶段是英语教育的开端，也是英语基础知识的重要阶段。为了适应学生的学习特点，以及培养他们英语语言技能的实际需求，我们需要实施有效的小学英语单元整体教学设计。
一、教学设计的基本理念
本文以以上海版牛津英语教材为例，实践研究小学英语单元整体教学设计。英语教育的基本理念是以学生为本，全面发展，强调学生的主动参与和实践操作，营造良好的英语学习环境和氛围。因此，在小学英语单元整体教学设计中，需要注重以下几个方面的基本理念。
（一）以学生为本，关注学生的学习特点和兴趣爱好，制定针对性的教学方案。
在设计小学英语单元整体教学时，需要关注学生的年龄特点、学习水平和兴趣爱好。针对不同年龄段的学生，选择不同的教学模式和方法。比如，小学一年级和二年级的学生对英语发音和听力识别能力较为困难，因此可以采取重视口语强化练习的方式，根据学生的兴趣选择适宜的教材和配合音频材料。
（二）营造轻松愉快的英语学习氛围，激发学生学习的积极性和主动性。
在小学英语单元整体教学过程中，教师需要通过讲解、示范、反馈等方式，引导学生积极参与教学活动，增强其学习兴趣和自信心。此外，利用英语游戏、竞赛和其他形式的活动，激发学生的学习热情，带动学生的积极参与，达到提高学习效果的目的。
（三）以学生为主体，注重培养学生的实践能力和综合素质。
小学阶段英语教育中，教师要注重培养学生的实践能力和综合素质。教学中要注重实践与学习的紧密结合，在语言技能、英语语法、语音发音等方面进行实践训练。同时，在小学英语教育中，必须注重文化渗透，激发兴趣，增加文化涵养，提高语言运用能力。
二、小学英语单元整体教学设计的实践与研究
小学英语单元整体教学设计的实践与研究需要教师按照课程标准和教材的要求，结合学生实际情况进行详细的教学方案设计。随后，我们分别从教学过程的前期、中期和后期，阐述小学英语单元整体教学设计的具体实施方法与教学策略。
（一）前期教学过程
前期阶段的教学重点是激发学生的学习兴趣和培养学生对英语学习的认同感。教师应注重调动学生积极性，采取多种方式进行开场，如通过谈话、故事、影片、音乐以及其他各种方式，让学生感到英语是一门有趣的语言，并且可以轻松使用，达到学生的情感化认同。
其次，教师需要进行教学语言环境的营造。教室的环境是重要的一方面，要营造适合英语学习的环境，增加学生的英语学习兴趣。另外，教师还可以通过多种形式，如音乐、画画、剪贴等等，调动学生的学习热情，激发学生的学习热情。
（二）中期教学过程
在中期英语单元整体教学设计中，教师应注重语言认知与语音训练的紧密结合。尤其是在小学英语教学中，教师首先要注意对学生英语语音的发音和方位进行训练和掌握，自然发音是扎实英语语言基础的保障之一。因此，针对语音训练，教师可以使用网络资源，采用拼读和会话训练的方式，帮助学生掌握英语卷舌音、连读、重音等基本规范，培养语言感觉。同时，重视语音有实际应用的培训，让学生通过英语歌曲、对话、典故等多元化语言实践进行交流和表达。
（三）后期教学过程
后期阶段的英语单元整体教学设计重点是对掌握的语音和语法技能进行巩固和实践，这一阶段的教学重点是全面而深入地巩固掌握的基础语言技能。教师应注重让学生通过真实场景和情境练习英语使用适用能力，设计合适的任务和活动，鼓励学生用英语来完成交流和参与，提高他们英语语言能力和口头表达能力。
此外，本阶段教师还需要关注对学生英语学习成果的评价，从而帮助学生，及时纠正个别问题，保证学生英语技能的提高。
三、结语
本文从小学英语单元整体教学设计的基本理念和实际操作出发，提出了以学生为中心的教学模式，在教学中注重营造轻松愉快的学习氛围，注重培养学生的实践能力和综合素质。此外，在教学内容设计上，我们注重让语音和语法训练与语言实践紧密结合，巩固学生的学习成果。正如以上海版牛津英语教材为例，课程重心是基于学生兴趣和实践特点的功能性应用，在引导学生主动参与和探究、激励学生思维创新、培养学生全面能力方面还体现了先进教育理念。在实践中，教师应善于发挥和创新，让单元整体教学设计更具个性，发挥个人教学风格，注重发掘学生的特点和潜力，尽力为每一个学生提供最优质的英语教育。