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初中留守儿童问题行为及其与人格特征、社会支持关系的研究
初中留守儿童问题行为及其与人格特征、社会支持关系的研究
摘要：初中留守儿童问题行为已引起广泛关注，本研究旨在探讨初中留守儿童问题行为与其人格特征和社会支持之间的关系。通过对初中留守儿童的问题行为进行调查，发现问题行为与人格特征和社会支持存在一定的相关关系。在社会支持方面，家庭支持、同伴支持和学校支持对初中留守儿童的问题行为具有重要影响。在人格特征方面，内外控定向和情绪调节对问题行为也具有一定的影响。研究结果对于帮助初中留守儿童提供有效的支持和帮助具有重要意义。
关键词：初中留守儿童；问题行为；人格特征；社会支持
一、引言
留守儿童是指因父母长期外出务工而留在故乡或家乡的农村儿童。由于父母亲不在身边的缘故，留守儿童长期面临着缺乏监护、照顾不周、情感上的疏离等问题。这些问题往往会对留守儿童的行为产生一定的影响。本研究旨在探讨初中留守儿童问题行为与其人格特征和社会支持之间的关系，并提出相应的应对策略。
二、初中留守儿童问题行为的特点
1.内部化问题行为
初中留守儿童常常面临心理孤独、情感失落、无依无靠等问题，往往表现出内省、孤僻、抑郁等内部化问题行为。
2.外部化问题行为
有些初中留守儿童由于长期缺乏家庭监护以及其他负面因素的影响，可能会表现出攻击性、违反规则、偷窃等外部化问题行为。
三、初中留守儿童问题行为与人格特征的关系
1.内外控定向
内外控定向是指个体对外界事件的解释和控制方式。研究发现，内控定向与积极行为习惯相关，而外控定向与问题行为相关。
2.情绪调节
情绪调节是指个体对自身情绪的认知、表达和调整能力。情绪调节能力较差的初中留守儿童更容易表现出内外控失调、情绪不稳定等问题行为。
四、初中留守儿童问题行为与社会支持的关系
1.家庭支持
家庭是初中留守儿童最主要的社会支持来源。研究发现，家庭支持与初中留守儿童的问题行为呈负相关关系，即家庭支持越高，问题行为越低。
2.同伴支持
同伴的支持对初中留守儿童的问题行为也具有一定的影响。同伴支持可以提供情感上、社会上的支持，帮助留守儿童建立友谊和自信心。
3.学校支持
学校是初中留守儿童的另一个重要社会支持来源。学校的关怀和支持可以促进留守儿童的积极行为，减轻其问题行为。
五、应对策略
1.家庭教育
加强家庭教育，提高家长对初中留守儿童的关注和理解，培养良好的家庭支持。
2.同伴关系建设
通过开展同伴活动、培养良好的友谊，帮助初中留守儿童融入同伴圈子，提高同伴支持。
3.学校支持
学校应加强对留守儿童的关怀和支持，提供心理咨询、帮助解决问题，提高学校支持。
六、结论
通过研究初中留守儿童问题行为与人格特征、社会支持的关系，我们发现问题行为与人格特征和社会支持之间存在一定的相关性。因此，加强家庭教育、培养留守儿童的内控定向和情绪调节能力，提高社会支持，将有助于减少初中留守儿童的问题行为，提升其发展和适应能力。
参考文献：
1.曾某某，朱某某，杨某某.(2019).初中留守儿童的问题行为及其与家庭支持的关系调查研究[J].心理研究,2,50-56.
2.张某某，王某某，李某某.(2020).初中留守儿童的社会支持与问题行为[J].心理学研究,5,40-45.