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初中生“溶液”内容问题解决的认知诊断及补救教学研究的开题报告
一、研究背景
目前，溶液在初中化学中占据着非常重要的地位。可是，在学习溶液这一概念时，学生往往容易混淆和错误地使用相关概念，例如“浓度”与“质量分数”的区别、饱和溶液的特征等。这些误解和混淆会导致学生理解困难、学习效果差，甚至在高中化学阶段出现连锁反应，影响化学学科学习成效。
故此，对初中生的溶液相关知识进行认知诊断及补救教学研究，决定是非常有价值的。
二、研究目的
本研究旨在开展对初中生的溶液知识进行认知诊断的探究，在此基础上，结合学生的误解和混淆情况，探究有效补救教学策略，提升初中化学学科学习成果。
三、研究内容
1.对溶液相关知识进行认知诊断：本研究将针对初中生的溶液相关知识进行题目设计，通过学生答题情况、总结常见错误及原因等，进行认知诊断，归纳和总结学生易混淆、易错误的知识点以及其错误原因。
2.探究补救教学策略：结合上述认知诊断的结果，设计出一系列基于理论和实践的教学模式和策略，包括启发式提问、案例分析、课外阅读、实验证明等，以及运用不同教学方法和手段来帮助学生获得正确的溶液相关知识。本研究将分别招募实验组和对照组，检测教学方法和手段的有效性。
四、研究意义
本研究将从多个方面为初中生的化学学科学习提供帮助：
1.提升初中生的化学学科学习成果，提高学生对溶液相关知识点的掌握；
2.减少初中生在初中教育阶段出现的认知误解和混淆，为其高中化学学习打下良好的基础；
3.为初中化学课程教学提供更加科学合理的补救教学策略和方法，提高教学质量。
五、研究方法
1.问卷调查法：通过针对初中生专门设计的调查问卷，了解初中生对溶液相关知识点的了解情况和错误或混淆的情况。
2.实验法：实验组和对照组的比较分析。实验组采用本研究设计的补救教学策略，对照组则采用常见的教学方法进行授课。然后，比较两组学生在化学知识掌握上的不同以及补救教学策略的有效性。
3.实物模型法：利用学生容易理解、接受的实物模型，例如糖水和盐水、溶液浓度的比喻等，来提高学生对溶液相关知识点的理解和学习成效。
六、预期结果
通过本研究，我们期望：
1.掌握初中生的溶液相关知识点的易混淆现象和错误情况；
2.提出高效、科学的补救教学策略和方法，并检测其有效性；
3.为初中生的化学学科学习提供帮助，并提高其在高中化学阶段的学习成果。