蒙古学生习得汉语数量补语的偏误分析与教学对策的任务书.docx

蒙古学生习得汉语数量补语的偏误分析与教学对策的任务书
任务书
1.研究背景
随着中蒙两国经济、教育、文化等领域的不断交流，越来越多的蒙古学生开始学习汉语。然而，在学习汉语的过程中，蒙古学生往往会出现数量补语的偏误，导致表达不清、合理性不足等问题。因此，对蒙古学生习得汉语数量补语的偏误进行分析和教学对策的研究显得非常重要。
2.研究目的
本次研究的目的是探究蒙古学生在习得汉语数量补语时出现的常见偏误，分析其产生的原因，并提出相应的教学对策，以帮助蒙古学生更好地习得汉语。
3.研究内容和方法
（1）研究内容
本研究将从以下几个方面进行探究：
①分析蒙古学生在习得汉语数量补语时出现的常见偏误；
②探究这些偏误的成因；
③提出相应的教学对策，帮助蒙古学生更好地习得汉语。
（2）研究方法
本研究将采用以下方法：
①文献研究法：通过文献查阅，了解蒙古学生在习得汉语数量补语时出现的偏误情况，并查阅相关研究成果；
②实证研究法：通过对蒙古学生的语料进行实证分析，总结出常见的偏误类型和产生的原因；
③对比分析法：通过将汉语和蒙古语的语言特点进行对比，找出习得汉语数量补语的难点，为教学对策的制定提供理论支持。
4.研究意义
本研究的意义在于：
①提高蒙古学生习得汉语数量补语的效果，使他们更加熟练地进行汉语交流；
②为汉语外语教学理论和实践提供新的思路和方法；
③对促进中蒙两国的文化交流和传播有积极的作用。
5.预期结果
通过本研究，预计可以得出以下几个方面的结果：
①总结出蒙古学生在习得汉语数量补语时常见的偏误类型；
②分析这些偏误的产生原因，探究汉语与蒙古语的语言差异；
③提出相应的教学对策，帮助蒙古学生更好地习得汉语数量补语。
6.参考文献
（1）杨林.《汉语数量词修饰语的特点及其研究》[J].世界汉语教学,2012(6):60-68.
（2）张军明.《中蒙语言差异比较及对外汉语教学》[J].语言研究,2015(2):57-61.
（3）杨思敏.《蒙汉语言互动中的语用失误及其解决办法》[J].民族文化研究,2020(3):128-130.