美国留学生习得程度补语的偏误分析及教学对策的任务书.docx

美国留学生习得程度补语的偏误分析及教学对策的任务书
任务书
一、任务背景
随着国家对于教育和文化交流的不断加强，留学生人数不断增加。尽管留学生在语言和学术方面经历了许多挑战，但是他们的习得程度在很大程度上决定了他们未来的成功。然而，留学生在学习过程中存在着一些偏误，尤其是在补语的掌握上。因此，对于美国留学生习得程度补语的偏误分析及教学对策的研究十分必要。
二、任务目的
1.分析美国留学生在习得程度补语的掌握上常见的偏误；
2.探究这些偏误背后的原因；
3.提出适合留学生的补语学习策略；
4.设计可行的补语教学课程；
5.提高留学生补语掌握的水平，并减少偏误。
三、研究内容
1.美国留学生习得程度补语概述与补语的基本语法特征；
2.美国留学生在习得程度补语掌握上常见的偏误分析；
3.影响留学生习得程度补语掌握的因素分析；
4.针对留学生的补语学习策略；
5.设计针对留学生的补语教学课程。
四、研究方法
1.文献资料法：查阅有关留学生补语学习相关的文献资料，并进行归纳总结；
2.问卷调查法：采用问卷调查法收集留学生补语学习方面的数据；
3.访谈法：通过访谈方式获取留学生在学习补语时的体验和感受；
4.实验教学法：依据研究成果设计并实施针对留学生的补语教学课程。
五、研究意义
1.为留学生的补语学习提供教学设计及指导意见；
2.为补语教师提供提高教学质量的参考；
3.促进留学生补语掌握水平的提高；
4.增强留学生的交流能力和学术水平，提高留学生的整体素质。
六、研究计划
1.第一阶段：阐述美国留学生习得程度补语的概述和基本语法特征，分析美国留学生在学习补语时容易犯的错误，并初步探讨其原因。时间安排：20天。
2.第二阶段：通过问卷调查和访谈方法，进一步分析影响留学生补语掌握的因素。同时提出适合留学生的补语学习策略，并进行可行性分析。时间安排：30天。
3.第三阶段：综合前两阶段的研究成果，设计针对留学生的补语教学课程。时间安排：30天。
4.第四阶段：课程实施及效果评估，提出改进意见。时间安排：20天。
七、参考文献
1.Lee,C.(2015).AnanalysisofKoreanlearners'errorsinusingEnglishresultativeconstructions.EnglishTeaching,70(1),127-148.
2.Zhao,Y.(2013).AninvestigationofChineseEFLlearners'usageofEnglishresultatives:Errorsandcauses.EnglishLanguageTeaching,6(2),107-118.
3.Lee,S.(2016).NativelanguagetransferintheacquisitionofEnglishresultativeconstructions:EvidencefromKoreanlearner'sdata.JournalofUniversalLanguage,17(1),105-134.
4.Han,M.(2020).Englishresultativeconstructions:Aconstructiongrammarapproach.LanguageResearch,56(1),69-91.