教学设计的策略和方法省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

教学设计策略和方法1.经过课堂达标评优活动，落实教学评一致性思想。
2.构建学科知识地图，实现学生学习方式变革。
3.开展教研合作体主题教研，进行指向问题处理教研活动。
4.建立学科课程研究基地，基于学校、学科、教师成长，进行课堂观察、课题研究等专题活动。
5.采取听评课+讲座形式，深入学校进行教学诊疗，促进教师成长。
6.开发考试成绩分析系统，科学进行学业质量分析，改进教学。乱象：目标与课标两张皮、目标与教学两张皮、评价与教学两张皮由关注教师教到关注学生学
——由教学目标转为学习目标郑州课堂教学设计特色一、学习目标制订依据和方法2.学会分解内容标准技术路径
构建关键概念认知结构，选择必要行为条件，确定适当行为动词。1.在地球仪上指出经线和纬线，比较经线和纬线区分。
2.在地球仪或经纬网图上说出纬度划分方法，指出南北半球，读出（标注）纬线度数。
3.在地球仪或经纬网图上说出经度划分方法，指出东西半球，读出（标注）经线度数。1.在地球仪上指出经线和纬线，比较经线和纬线区分。
2.在地球仪或经纬网图上说出纬度划分方法，指出南北半球，读出（标注）纬线度数。
3.在地球仪或经纬网图上说出经度划分方法，指出东西半球，读出（标注）经线度数。《经线和经度》学习目标：依据学习目标，设计教学步骤、教学活动和学生活动，每一条目标都经过详细教学步骤来落实，每一个教学活动和学生活动都指向详细教学目标，整个教学过程没有没有效步骤，优质高效。1.关注教学思想
第一步：剥去课堂浮华，关注教学设计和实施有效性。即关注目标和教学步骤设计匹配性和一致性；关注设关注计和实施合理性一致性。
第二步：关注教学设计和实施艺术性。
2.关注效益，关注效果。
下课针对目标测评，看看目标到底达成没有。留下几个学生测评，反推效果，看看目标是否符合学情。目标确定评价方式，设计评价任务，制订评价标准，寻找学生“学了”和“学会了”证据，以评价驱动教学。课前、课中、课后要反思问题：
（1）课前：现在学生会什么？我准备教会学生什么？我准备怎么教？我准备让学生怎么学？
（2）课中：学生学会了吗？证据是什么？学生没有学会，为何？怎么补救？
（3）课后：学生较之前能做什么？学生在学科经验（知识和技能）上有什么改变？学生在生活经验上（学科价值）上有什么改变？目标课程标准：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡陡缓，估算海拔与相对高度。
学习目标：
1.看山识山：在山体景观图上，说出不一样山体部位名称，区分海拔与相对高度。
2.画山识山：借助模型绘制等高线地形图，并说出等高线概念和特点。
3.读图识山：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡陡缓，估算海拔与相对高度，总结等高线地形图判读方法。任务1：看山识山——说出不一样山体部位名称山峰山脊山谷陡崖缓坡说出不一样山体部位名称怎样把看到山体海拔、山峰、山脊、山谷、陡崖、缓坡、陡坡、河流等信息转绘到地图上？任务2：画山识山——用半个土豆作为山体模型，绘制等高线，转绘山体等高线地形图。等高线地形图绘制任务3：读图识山——在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡陡缓，总结等高线地形图判读方法。山脊等高线特征:
等高线弯曲部分向等高线数值处凸出。山谷等高线特征：
等高线弯曲部分向等高线数值处凸出。陡崖A板书小结：和学生一起画等高线地形图判读思维导图1.读图，回答以下问题。

2.读图，登山活动中，从A点爬到山顶C，和从B点爬到山顶C，哪条线路更省力？说出判断理由。1.经过课堂达标评优活动，落实教学评一致性思想。
2.构建学科知识地图，实现学生学习方式变革。
3.开展教研合作体主题教研，进行指向问题处理教研活动。
4.建立学科课程研究基地，基于学校、学科、教师成长，进行课堂观察、课题研究等专题活动。
5.采取听评课+讲座形式，深入学校进行教学诊疗，促进教师成长。
6.开发考试成绩分析系统，科学进行学业质量分析，改进教学。THEEND
ThankYou!