母语为英语的汉语学习者“再……也……”句偏误分析的开题报告.docx

母语为英语的汉语学习者“再……也……”句偏误分析的开题报告
1.研究背景
在中文语言中，“再……也……”是一种常见的句式，用于表达一种强调的语气，例如“再努力也没有用了”或“再调查也找不到答案”。然而，对于母语为英语的学习者来说，这种句式可能会出现一些偏误，例如“再努力也没有不行了”或“再调查也没有答案了”，从而影响他们的语言交际能力。
因此，本研究旨在探讨母语为英语的汉语学习者在使用“再……也……”句式时的偏误类型及原因，以及如何针对性地进行教学方法的改进，以提高学生的语言表达能力。
2.研究目的
（1）分析母语为英语的汉语学习者在使用“再……也……”句式时的常见偏误类型；
（2）探究造成这些偏误的原因；
（3）针对性地提出教学方法的改进措施，帮助学生更好地掌握“再……也……”句式的用法；
（4）通过改进教学方法，提高母语为英语的汉语学习者的语言表达能力。
3.研究内容
（1）回顾“再……也……”句式的基本用法和特点；
（2）探究母语为英语的汉语学习者在使用“再……也……”句式时的常见偏误类型，包括语言结构、语法、词汇、语境等方面；
（3）分析造成这些偏误的原因，包括学习背景、语言思维模式、语言接触环境等方面；
（4）提出针对性的教学方法改进措施，包括语言输入、语言输出、语境分析、情景模拟等方面的教学方法；
（5）设计实验，考察教学方法改进后学生的语言表达能力的提高情况。
4.研究方法
（1）文献研究法：对相关的文献、书籍、期刊进行查阅、整理和分析，了解“再……也……”句式的基本用法和常见偏误类型，探究学习者在使用该句式时存在的问题和表现方式。
（2）调查问卷法：通过发放问卷，了解母语为英语的汉语学习者在使用“再……也……”句式时的常见偏误类型和造成这些偏误的原因，促进对研究对象的深入认识。
（3）教学实验法：设计针对性的教学方法改进措施，采用实验方法开展教学实验，以检验该方法是否有效，并分析数据，探究学习者在语言表达能力方面的提高情况。
5.研究意义
本研究旨在提高母语为英语的汉语学习者的语言表达能力，探索教学方法和教育机制的改革，为汉语教学的国际化提供参考和借鉴。本研究具有一定的理论和实践意义，有助于分析母语为英语的汉语学习者在使用“再……也……”句式时的偏误类型及原因，为改进汉语教学方法提供有效的思路和途径。